教育教學工作促進師德師風建設的研究

宋正偉?陸汶利?李娜?程福利

摘要：通過調研分析了中職院校教師師德師風存在的主要問題，探討了教育教學促進強師德師風建設的幾點舉措，以期實現教育教學工作與師德師風建設工作雙向發力、相互促進。

關鍵詞：中職院校;教育教學工作;師德師風建設

近年來，中職院校師德師風建設都取得了豐碩的成果，但是，也有個別教師放松自我要求，不能認真履職盡責，甚至出現嚴重違反師德行為而犯下嚴重錯誤的新聞屢見報端[1]，損害了教師隊伍的整體形象，引發了全社會對師德師風問題的高度關注[2]。

一、中職師德師風建設的現狀調查與分析

（一）調查方式。以伊犁技師培訓學院和伊寧衛生學校為調研范圍，調研設計教師問卷與學生問卷各一份， 通過問卷星平臺開展在線問卷調查，參與本次調研的人員共計649人（其中，教師279人，學生352人），有效問卷共計649個（其中，教師問卷279個，學生問卷352個）。

（二）教師問卷情況分析。通過回收教師有效問卷分析， 86%的教師選擇教師這一職業是為了忠于黨和人民的教育事業、實現自己的人生價值，使學生成才和得到更多人的尊重，體現了大部分教師熱愛教育事業及對教師職業的認同度與熱愛程度。

在影響中職教師師德師風發展的主要因素方面，社會風氣、教師待遇、相關考評體系不夠完善、學校重視程度和個人素質等方面分別占比56.23%、77.44%、58.25%、58.25%和68.69%。可以看出社會營造、學校重視和教師作為三股力量形成合力，將有助于教師的師德師風建設。

在加強師德師風建設的有效方式方面，33.33%的教師認為應當加強制度建設，建立制約機制，42.42%的教師認為應當加強氛圍建設，培養教師道德自覺，21.89%的教師認為應當獎懲結合，以獎為主，2.36%的教師認為應該嚴格管理，嚴懲落后。通過數據可以看出，學校應建立健全師德師風建設機制，充分發揮制度規范的約束力，同時把培養良好的師德師風作為校園文化建設的主要內容，將師德師風建設貫穿教師職業生涯全過程，培養教師的道德自覺。

二、中職教師師德師風建設存在的主要問題

（一）工作機制尚不健全。日常開展的教師師德師風建設的系列評選活動過于表面，同時作為師德師風建設管理部門往往依附于職權部門，獨立性不強，普遍沒有形成制度化、規范化的師德工作管理體系。（二）缺乏奉獻精神。個別教師將教師這個職業作為自身的謀生手段，關注自身利益多，部分教師缺乏奉獻精神，把奉獻行為功利化。（三）墨守成規，教學效果不佳。部分教師不仔細鉆研、思考教學環節，教學手段、方法陳舊，忽視學生需求，不注重工作創新，在教學過程中熱情缺失。（四）與學生溝通不足，職業責任淡漠。與學生談心談話不深入，沒有與學生建立起暢通的溝通渠道。開班會、檢查宿舍、開展學生活動等更多的是機械地完成任務，而沒有從班集體建設，凝聚人心，形成良好班風的角度去開展工作。

三、教育教學部門促進師德師風建設的幾點舉措

（一）完善師德規范

1.規范師德考核機制。進一步明確教師行為規范，實行師德失范“一票否決”，且教師所在部門負責人承擔連帶責任。

2.強化師德督導監督。建立巡課制度與推門聽課制度，充分調動教、學、管三方面的積極性，教學督導部門親臨現場、詳察細看，同時每學期組織開展教學質量師生座談會，聆聽學生和教師對教育教學工作的看法與建議，了解學生對教師的評價，做好日常監督，及時掌握師德信息動態，有效防止師德失范行為。

（二）創新師德教育

1.加強教師隊伍建設。教學部門每年組織開展新進教師崗前培訓，此外，利用黨員教師的雙重身份，充分發揮黨員教師的先鋒模范作用，全面提升教師的師德師風水平。實施“青藍工程”，為每名青教師選擇有高尚師德的“導師”，對其教育教學、學生管理和師德養成進行指導，促進青教師快速適應教育崗位。2.推廣活力課堂新模式。例如，調研學校利用當地紀念館、陳列館等紅色資源，開展紅色培訓，同時，鼓勵教師通過參與社區志愿服務等社會實踐活動接受師德教育。

（三）強化師德宣傳

1.開展師德師風宣講活動。深入挖掘有代表性的師德師風先進典型，開展師德師風征文活動，大力宣傳最佳教師、師德標兵等先進事跡，同時在校內宣傳欄、文化長廊、校報中設立師德先進個人榜，為廣大教師樹立學習標桿。2.大力表彰優秀教師。每年利用教師節隆重召開表彰大會，大力表彰師德先進個人，引導教師向師德師風先進典型學習，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師，將優秀師德師風厚植于所有教師心中。

（四）培育師德文化

1.加強物質文化建設。調動教師參加教科研工作及職業技能競賽的積極性，通過自己的勞動創造應得的價值[3]，教師勞動所帶來的隱形成績和潛在收入是推進師德師風建設的物質前提。教師經濟收入和社會地位水平的提高，增加了教師的獲得感和榮譽感，讓教師能發自肺腑的熱愛自己的職業。2.加強環境文化建設。利用學校所特有的校園文化場所，打造尊師重教的環境文化氛圍。將師德環境文化作為宣傳思想工作的重要組成部分，引導廣大教師主動把“師德至上”內化為自覺追求、外化為實踐規范。

總之，中職學校的學生正處于人生階段的拔節孕穗期，需要正確的意識形態支撐和引領。師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，良好的師德師風將為學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供強有力的保障。

參考文獻

[1]教育部公開曝光8起違反教師職業行為十項準則典型問題[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202007/t20200727_475108.html，2020-07-27/2020-08-13.

[2]屈朝霞，馬賀鳳.新時代高校師德師風建設研究——基于知網文獻的數據分析[J].山西青年，2020，（13）：4-6.

[3]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于實行以增加知識價值為導向分配政策的若干意》[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/2016-11/07/content_5129805.htm， 2016-11-07/2020-08-13.

基金項目：新疆維吾爾自治區職業院校思想政治教育“十三五”規劃課題：中職師德建設的路徑與機制研究—以伊犁技師培訓學院教師為研究對象（項目編號：XJZZYB201721）。