微課導學在初中化學實驗課中的應用分析

摘 要：初中生剛剛接觸化學知識，需要教師充分激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好的掌握化學知識.初中化學教師需要充分利用各種資源，提高教學活動的趣味性促進學生主動學習，提高教學活動的最終質(zhì)量.隨著時代經(jīng)濟的發(fā)展，微課教學應時而生.微課的出現(xiàn)不僅為提供了良好的教學平臺，也幫助學生接觸多更多有趣的化學知識.初中教師在開展化學教學時，能夠利用微課對學生展開化學教學，不但順應時代的變化培育出滿足時代需求的人才，更能調(diào)動學生的學習興趣促進學生進行自主學習，保證教師高質(zhì)量的教學活動.

關鍵詞：微課;導學;實驗課;初中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）14-0089-02

收稿日期：2020-02-15

作者簡介：徐乃花（1980.5-），女，江蘇省高郵人，本科，中學一級教師，從事初中化學教學研究.

隨著科學技術以及信息技術的不斷發(fā)展，多種輔助教師進行教學的手段應時而生，微課教學也是信息時代的衍生物之一.新課程提出教師在教學活動時需要轉(zhuǎn)變自身的教學思想，緊跟時代的步伐完善自身的教學模式，充分利用現(xiàn)代化信息技術對學生進行化學教學.由于化學學科具有抽象的特點，教師很難將教學內(nèi)容直接傳授給學生，導致教學活動出現(xiàn)問題.而教師通過利用微課進行化學教學，能夠大幅度提高學生的學習熱情，并將化學教學課堂變的更加生動、形象，保證學生愿意主動參與到學習活動中，提高教師的教學質(zhì)量.

一、微課導學的簡單概括

微課導學主要是教師將微課作為載體，并結合研學案逐漸形成全新的教學模式，這一全新的教學模式是將翻轉(zhuǎn)課堂以及研學后教進行充分地融合.翻轉(zhuǎn)課堂重視學生的課前以及課中環(huán)節(jié)，缺少課后復習環(huán)節(jié)，而研學后教則通過導學案先學習后教學，以此來突出學生以及教師的地位.但是，上述兩種教學方法均存在一定問題，微課則將二者完美的融合并將二者的不足之處加以更改，創(chuàng)造出全新的教學模式.

微課導學主要是通過教學三步法進行的.首先，教師開展教學活動時，需要對教學內(nèi)容以及學生學習的需求展開分析，并通過導學案以及微課進行視頻制作.學生通過觀看教師的視頻，能夠展開自主思考并向教師提出問題.其次，教師為學生構建良好的學習氛圍.教師實時跟進學生的學習情況，針對學生出現(xiàn)的問題進行解決，引導學生進行自主交流加深學生的人際交流能力.最后，教師教學結束后需要與學生進行溝通總結，加深學生對知識的記憶，并鞏固學生的所學知識.教師通過利用微課導學能夠更好的展開化學教學，培育出更多高素質(zhì)人才.

二、微課導學在初中化學實驗課中的應用

以滬教版九年級上的“奇妙的二氧化碳”為例，教師需要從課前預習、課中學習以及課后復習三個教學環(huán)節(jié)講述微課導學在初中化學實驗教學課堂中的應用方法.

1.課前預習：教師對教學內(nèi)容展開分析并制作相關教學材料供學生觀看、思考

教師將二氧化碳作為主要的教學研究內(nèi)容，根據(jù)學生實際的化學能力制定實驗教學方法.教師的教學目標則是幫助學生梳理教學內(nèi)容，促進學生進行高質(zhì)量的自主教學活動.教師在制度教學任務時，需要滿足學生的基本學習需求，并針對教學活動的三個環(huán)節(jié)制定不同的教學活動.

例如：教師在課前預習的時候可以制作相關的微課教學視頻，引導學生更好的進入教學情境中.教師制定的視頻將主要圍繞實驗室中二氧化碳的生成原理內(nèi)容進行：CaCO+2HCl=====CaCl+HO+CO↑.學生通過看視頻教學能夠掌握實驗室制取二氧化碳所需裝置，并根據(jù)反應物不同的狀態(tài)以及條件，可以選擇不同的反應裝置.教師通過制作相關的微課視頻，使學生直接明了的掌握化學實驗的本質(zhì)內(nèi)容.教師制作的微課內(nèi)容需要包括二氧化碳實驗室的制取方法以及相關注意事項等.學生可以通過觀看教師的微課視頻，熟練掌握二氧化碳的制取方法，并引導學生進行自主探索活動.學生能夠和身邊的同學針對學習中出現(xiàn)的問題進行交流，幫助學生產(chǎn)生不同的化學思維最終解決化學問題.

2.課中學習：教師指導學生并為學生解答疑惑

教師需要提前布置好實驗課中所需的設備，并根據(jù)班級的學生數(shù)量進行分組，為學生進行實驗布置.保證學生在實驗過程中能夠進行自主研究，同時教師也需要對學生講解實驗注意內(nèi)容，減少意外的發(fā)生.教師在實驗教學活動中，教師由傳統(tǒng)的知識傳授身份轉(zhuǎn)換為引導者，學生在教師的引導下能夠更好地探索實驗內(nèi)容，最后實驗結束時，師生共同針對實驗內(nèi)容進行總結.

3.課后復習：教師幫助學生鞏固所學知識教師需要針對課前、課中環(huán)節(jié)進行總結、反思，針對教學過程中的不足之處進行更改，便于下次開展更好的實驗教學.教師可以充分利用信息網(wǎng)絡技術，實時掌握學生的學習情況，對學生出現(xiàn)的問題進行解答，提高學生的學習效率.教師在課程結束后需要對學生進行適當?shù)膬?nèi)容鞏固，保證學生能夠?qū)⑺鶎W知識進行轉(zhuǎn)化，可以更好地掌握其他化學知識內(nèi)容.教師為學生布置課下練習部分，學生能夠?qū)⒉粫闹R內(nèi)容通過微課平臺請教老師或其他學生，便于學生更好地掌握知識并加深對知識的記憶.學生還可以利用家中的電子設備下載相關的操作模擬軟件，使學生熟練掌握實驗的各步驟，便于學生更好地鞏固所學知識內(nèi)容.

綜上所述，初中教師合理地應用微課展開化學教學活動，不但能夠幫助教師提高教學質(zhì)量，也能滿足學生隨時想要學習的需求，使學生處于自主狀態(tài)開闊自身的思維.但是，教師也要知道微課教學并不是萬能的，現(xiàn)階段的化學實驗教學活動屬于實驗初始階段，因此存在著部分難以預料的事情.這些潛在的問題需要師生共同面對，教師不斷完善教學模式并對學生開展高效的教學活動，爭取培育出更多高素質(zhì)的人才.

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[責任編輯：季春陽]