談初中物理一輪復習策略達成

摘 要：中考一輪復習是全面復習初中物理內容的一次全面而深入細致的復習，在這一輪復習的過程中，學生需要從知識框架、方法技能、思想理念等多個角度，對初中兩年所學的所有內容進行一次較為全面的復習，在這次的復習過程中，教師的教學策略，將會直接影響著學生對這部分知識與技能的掌握情況，為此這次的復習至關重要，我們需要從戰略上和實施策略方面等等多個環節高度重視.

關鍵詞：一輪復習;初中物理;策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）14-0070-02

收稿日期：2020-02-15

作者簡介：孫云（1984.6-），女，本科，中學二級教師，從事物理教學研究.

在初中物理的一輪復習過程中，我們需要充分鎖定當地中考考點指南及指南背景先建構的難點和重點，分析學生的實際學習能力和學習狀況.為此，我們需要充分的研究學生、研究教材、研究考試動向、研究學生的能力趨勢等等.為此，我們團隊在實施一輪復習的過程中，從以下幾個環節著手：

一、團隊研討，有的放矢

以教研組為單位，深入研究教材、中考、學情是我們開展一輪復習的首要任務和首要目標，具體要研究以下幾個方面：（1）研究課程標準，充分把握課程標準，分析相應章節相應細節的要求和難度.（2）研究中考動向，深入研究本地中考的重點和難點，中考命題動向，以聲現象這章為例，在我們南通本地的中考來講，這章表現的難度屬于基礎概念范疇，屬于現象類的解釋，所以我們對這一章的復習重點就是讓學生將現象和物理的本質達成一一對應.（3）研究對學生學情的深入掌控，以學定教是我們開展一輪復習的關鍵所在，在這個環節當中我們需要了解我們學生對相應內容的掌握情況，我們可以通過學生的預復習，原來的那個學習成績的調研，學生的學習狀況問卷等等多種形式.對學生的學情有一個精準的把握.達成這三個環節以后，學生在相應的教學過程中就能做到有的放矢，事半功倍的效果.

二、因材施教，事半功倍

發揮團隊的力量，充分研究在相關教學重點和難點當中的落實策略.從教師的個性教學和學生的生長需要分析我們在相應環節的教學策略，真正實現以生為本、因材施教的教學策略.

比如，在方法與技能的這個方面，我們需要讓學生在復習的過程中，深刻的感受到本章知識當中所運用的物理方法和物理思想，將方法技能引領學生去感悟、領悟、應用，這一個“悟”的過程是至關重要的，要達到授之以漁的效果，教師需要結合具有的物理情境讓學生感悟，引領學生在具體的情境中發現物理的本真，揭秘物理規律及其方法.

比如在聲現象復習這一塊，轉換法思想和控制變量法思想就是其中的一個至關重要的環節.以轉換法為例，我們可以追問學生，音叉發聲時，我們怎么發現音叉在振動呢？你有什么方法證明音叉在振動呢？你有多少種方法？在本章中，我們還有哪些實驗也是用到這種方法的？

除此之外，我們也可以通過實驗、對比等方式，引導學生進一步感知方法與思想的應用，并通過類比、對比、歸納來提升認知和理解，真正達到在應用變通中達到深入理解.

三、鎖定經典，減負高效

學生的學習需要得到鞏固和拓展，練習是不可少的.但是在中考復習前，在這種嚴峻的中考壓力情況下，學生的面臨的那個訓練的量都非常多，除了文化科目需要強化訓練以外，學生的體育、英語口語等都是訓練內容，如何達到減負高效的效果，我們就要在訓練的過程中鎖定經典，給學生提供經典、精簡的訓練內容，并且深入挖掘訓練內容的內涵和價值，提升其價值.如一題多解、一題多變等等.讓學生在訓練的過程中達到由此及彼、由淺入深、由知識到技能、由方法到思想的逐漸提升，真正全面而深入的凸現學生在技能方面的生長.比如說再說聲現象的復習過程中，我們需要突破以下的三個環節：

控制變量法，我們除了常規的控制變量，還要延伸至生長環節的，靈活運用的控制變量，引導學生去分析實驗探究過程中，是否正確使用控制變量法.比如說下面這一道題目：

圖1例：在研究弦樂器的音調時，小濤將一根琴弦的一端固定在桌腿上，另一端繞過桌邊的小滑輪，掛上幾個鉤碼，使琴弦拉緊，如圖1所示，再用A，B兩個三角形柱狀小木塊將弦支起，用力彈撥弦的中部，就可以聽到弦發出的聲音，實驗中，我們在探究弦樂器的音調與松緊程度之后，再用相同的力來彈撥弦時，我們的操作是否有什么不足之處？

這樣的問題呈現給學生以后，不僅思維難度得到了較大的提升，對控制變量法的掌握深度也得到了提升，還提升了學生對重難點的分析能力.此時，學生深入分析后可以發現，改變松緊程度的過程中，弦樂器的粗細也發生了改變.

我們采用這樣的一道題目來促進學生的訓練，其效果就可以達到事半功倍的效果，從難度和知識掌握層面來看，也充分考慮到學生思維能力的提升.

四、評價變式，不斷激勵

科學合理的評價是我們促進學生有效提升的關鍵所在，也是鞏固學生課堂掌握情況的一個重要環節，沒有評價就沒有發言權，沒有發言權就不能進一步促進學生在相應環節的可持續進步.因此科學評價是必不可少的，也是至關重要的.

比如學生在參與課堂訓練的過程中，我們一方面要給學生進行點評，另外一方面要及時點撥學生的錯誤，查漏補缺、點撥答疑，盡可能的讓學生的錯誤暴露在萌芽狀態又及時的做好調整和處理，再比如，在課后的鞏固訓練當中，我們要給學生進行適當的分層和啟發，對于基礎薄弱的學生，我們要求學生先從基礎的環節著手，慢點著手于難題的專研，但是對于有學習能力較強的學生而言，我們的重點應該是在壓軸題里面，并對此進行隨時的變式和拓展.

比如說在密度計的訓練的過程中，我們就可以呈現以下這么一道例題，可以達成三個環節的訓練.

例 小明將同一只簡易密度計放入密度已知的不同液體中，使其漂浮，用毫米刻度尺測出吸管底部所處的深度，記錄的數據如下表：

（1）小明根據液體的密度在吸管上標出對應的刻度線，發現簡易密度計的刻度是（均勻/不均勻）的;

（2）如圖2所示是簡易密度計浸入水中后液面所在的位置，試在圖中畫出密度計浸在硫酸（ρ硫酸=1.84g/cm3）中液面的大致位置.

變式拓展：小紅也制作了這樣一支簡易密度計量程為1.0g/cm3-1.6g/cm3，該簡易密度計正中間刻度線對應的密度值為.

總而言之，在一輪復習的過程中，我們需要齊心協力，用心用腦鉆研教材、學生及當地的教學目標，并以科學合理的教學策略和評價措施來激勵學生的參與，復習過程中激發學生的情景，啟發學生的智慧，促進學生的能力全面提升，進一步的服務于學生的中考和升學中服務于學生的可持續發展.

參考文獻：

[1]陳國平.初中物理中考第一輪復習策略研究[J].物理通報，2018（05）：101-103.

[2]卞萍.對提高初中物理復習教學實效性的思考[J].中學物理教學參考，2015（12）：67-68.

[責任編輯：李 璟]