核心素養(yǎng)背景下高中美術(shù)教學(xué)策略

廖秀敏

摘要：以前，在高中美術(shù)課上，老師們專注于藝術(shù)技能和藝術(shù)知識的教學(xué)。但是，在這種傳統(tǒng)的中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)效果不是很令人滿意，并且不能提高學(xué)生的審美潛能。2014年之后，根據(jù)中學(xué)藝術(shù)教育的新標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展成為藝術(shù)培訓(xùn)的中心。在這項(xiàng)工作中，研究的出發(fā)點(diǎn)是中學(xué)美術(shù)課的教學(xué)，并對中學(xué)美術(shù)的基本素養(yǎng)教學(xué)策略進(jìn)行了全面的研究和分析。

關(guān)鍵詞：基本素養(yǎng);高中美術(shù)訓(xùn)練：教學(xué)策略

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-50-296

在高中，美術(shù)學(xué)科不是學(xué)生的必修課，但它是提高學(xué)生的整體素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的審美能力的重要途徑。同時，教學(xué)美術(shù)可以進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和想象力，并最大程度地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師需要采取有效措施，充分加強(qiáng)高等教育中美術(shù)課的教學(xué)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮核心作用

對于高等教育中的傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師根據(jù)教科書的內(nèi)容進(jìn)行講道教學(xué)，學(xué)生獲取知識的主要途徑是通過教科書的內(nèi)容以及老師解釋的與之相關(guān)的知識。教學(xué)形式單一而枯燥，既不能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情，也不能提高課堂教學(xué)的有效性。針對這種情況，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上增加幾種新的教學(xué)模式，以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，引起高中生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)注，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求學(xué)欲望。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)“中國藝術(shù)評估”的第二單元，有關(guān)傳統(tǒng)中國風(fēng)景的第三堂課時，老師可以充分利用多媒體教學(xué)，豐富課堂教學(xué)方法。首先，老師詳細(xì)介紹本課的主要內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，并設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解中國山水畫的藝術(shù)概念或表現(xiàn)出卓越，沉默，冷漠與空靈的最高境界。山水畫的藝術(shù)觀念主要與通過在特定空間環(huán)境下創(chuàng)作山水畫而實(shí)現(xiàn)的“情境融合”，“圖像外的圖像”和“物體與自我的統(tǒng)一”的情節(jié)有關(guān)。然后，為課程準(zhǔn)備的具有代表性的中國水畫將在大型多媒體屏幕上顯示在高中生面前，并鼓勵高中生對這些山水畫進(jìn)行評分，并表達(dá)自己對使用專業(yè)藝術(shù)語言的看法。使用這種新的教學(xué)方法，高中學(xué)生愛上了美術(shù)學(xué)習(xí)，基本學(xué)習(xí)了美術(shù)知識，并充分發(fā)揮了自己作為學(xué)習(xí)對象的主體地位。

二、通過令人興奮的課程導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程簡介是高中美術(shù)課程教學(xué)中最重要的部分。在課程教學(xué)中，老師結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生提供良好而科學(xué)的介紹，不僅有助于激發(fā)課堂氣氛并有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生能夠思考。從而有效發(fā)展課堂教學(xué)。

例如，在教授“我處于審美變化中”時，教師可以要求學(xué)生以同學(xué)為例，快速畫出其他學(xué)生的肖像，以使學(xué)生對學(xué)習(xí)本課程感興趣。從圍繞學(xué)生的眾所周知的情況開始，編寫學(xué)生感興趣的課程，然后在活躍的課堂氣氛中提出本課程的主題，以便學(xué)生可以從老師的講解中提高自己的審美觀，可以有效地激發(fā)課堂上其他教師的活動。另一個例子：在“多元化風(fēng)俗”課程的入門部分中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)?shù)匚幕膫鞒小Ｒ髮W(xué)生談?wù)撍麄兊募亦l(xiāng)以及農(nóng)歷新年假期期間可以進(jìn)行哪些特殊活動？通過參加春節(jié)，從人們在春節(jié)期間吃的食物以及新年問候中的活動開始，讓學(xué)生們談?wù)撟约旱挠∠蟆Ｍㄟ^創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫常梢晕龑W(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，并通過積極的討論，在溝通過程使學(xué)生加深對中國傳統(tǒng)文化的理解。

三、尊重學(xué)生的差異

美術(shù)教育注重學(xué)生的審美觀，而審美作為一種非常有特色的行為，具有很大的差異。高中生在認(rèn)知能力，美學(xué)，生活經(jīng)歷等方面存在許多差異。面對這樣的問題，教師應(yīng)在向?qū)W生提供正確的信息，在基礎(chǔ)上保護(hù)學(xué)生的審美觀，鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行單獨(dú)評估，而不是要求學(xué)生盲目地為團(tuán)體服務(wù)，從而導(dǎo)致學(xué)生流失個性。在實(shí)際的中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以使用小組學(xué)習(xí)的方法來鼓勵學(xué)生進(jìn)行評估和討論，使用小組教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維，并在面對學(xué)生時反映每個學(xué)生的個性。每個學(xué)生都能獲得一些知識，并發(fā)展出更好的審美意識，從而進(jìn)一步反映出學(xué)生對藝術(shù)教育的追求。

四、立足作品，提高徐盛的鑒賞能力

具體來說，在立足作品提高學(xué)生鑒賞能力的時候，可以采用兩種途徑進(jìn)行，即：

（一）采用比較的的方式指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析。例如，再知道學(xué)生對“米洛斯的阿芙羅蒂特”進(jìn)行欣賞的時候，鑒于該美術(shù)作品的特點(diǎn)，教師選了幾幅與其題材相同的作品進(jìn)行對比分析，指導(dǎo)學(xué)生對這幾幅作品，從不同的角度、不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而促使學(xué)生在對比分析的構(gòu)成中，對作品進(jìn)行深入地、全面的分析。

（二）以點(diǎn)帶面、靈活教學(xué)。在教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生藝術(shù)欣賞和審美能力，教師可在教學(xué)中，結(jié)合美術(shù)作品，并針對作品中的局部內(nèi)容，對其進(jìn)行放大處理，是的學(xué)生對作品進(jìn)行真切的感受，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞和審美能力。

結(jié)束語：

綜上所述，藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵途徑。特別是在基本識字的背景下，對高等教育中的美術(shù)課的教學(xué)提出了更高的要求。在新課標(biāo)的背景下，教師需要改變和優(yōu)化美術(shù)課的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富美術(shù)教學(xué)活動，加強(qiáng)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)評估等工具，并不斷提高中學(xué)教學(xué)的影響。

參考文獻(xiàn)

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