任務型教學在初中英語教學中的應用

摘要：隨著中國國際化步伐的加快，教育對學生的外語學習也提出了更高的要求，作為學生進行學習外語的重要基地，這就要求教師將培養高水平的外語學生作為自己教學的首要任務。英語是一門語言類學科，與語文課目相類似，學生學習英語可以幫助學生了解外國的文化，與外國友人進行熟練交流，開闊學生的視野，幫助學生更好地進行知識的學習，提高學生的知識水平，但是學生在進行學習時還是會感到枯燥乏味，在上課時也沒有很適合學生的學習方法，給教師的教學帶來很大的困難。

關鍵詞：初中英語;任務型教學;積累詞匯;閱讀能力;師生互動

學生在初中學習階段，主要是詞匯量方面的積累，與小學英語知識的學習目標不同，學生在小學期間主要是進行音標知識的學習。教師在進行英語教學時，可以采用任務型教學方法，這樣的好處就是可以幫助學生理解詞匯，增加學生的詞匯量，提高學生對英語的閱讀能力，這樣可以極大地促進學生的學習，提高學生的學習能力，教師在上課期間還要與學生進行積極的互動，幫助學生鍛煉上課所學知識，加深學生的理解能力，作為一名多年的教學工作者，我將結合自身經驗教學來淺談任務型教學在初中英語教學中的應用，希望能對廣大教師的教學起到很好的借鑒作用。

一、幫助學生積累詞匯量

學生升入初中，已經從基礎的音標學習階段進入到正式的英語學習中來，教師想要幫助學生學習好英語，提升學生的英語水平，幫助學生積累相應的詞匯才可以達到這樣的水平。英語的學習與中文的學習有很大的不同，中文詞匯都有一定的規律可以進行尋找，可能是偏旁，但是英語的詞匯少有這樣的規律，這樣導致學生在課堂上進行知識的學習時就會感覺到非常的枯燥，不愿意進行學習，教師在上這節課時，直接向學生布置相應的學習任務，使學生在課堂進行知識的學習時就可以完成詞匯的積累。提高學生的學習效率。

例如，在講授“where’s my schoolbag”這篇文章時，這使學生在初中階段進行學習的課程，教師在進行教學時這個章節以我的書包在哪里，讓學生對書包可能存在的位置進行簡單的描述，但是學生在進行學習過程中，由于詞匯量的不足，無法很好地用英文進行描述，這是由于學生詞匯量的不足造成的。因此，教師在上課期間要幫助學生積累一些詞匯量，使學生在上課期間可以做到起碼的日常交流，簡單描述生活中常見的地理位置詞匯，增加學生的詞匯量。提高學生的英語水平，教師一定要從學生的基礎水平抓起，增加學生的詞匯量，提高學生的英語表達能力，提升學生的英語水平。

二、提高學生的閱讀能力

英語知識的學習是循序漸進的，教師在幫助學生積累一定的詞匯量時，還要注重學生文本閱讀知識的學習，提高學生的閱讀能力，學生對課本上的知識理解透徹，學生的英語水平也會獲得相應的提高。教師在上課階段采用任務型教學法，學生在上課階段即向學生布置任務，使學生在上課階段進行學習時，有目的地進行學習。教師讓學生進行閱讀時，可以就讓學生根據課本內容展開閱讀翻譯理解等，這樣學生對課本知識還得理解也更加透徹，教師的教學任務也正好完成。教師在上課期間要設計好相應的教學環節幫助學生更好地進行知識的學習，提高學生的學習成績。

例如，在講授“Do you like bananas ？”這節課時，這節課主要是想讓學生可以簡單的表達交流，這節課的知識學習也是較為簡單的。教師讓學生在上課期間首先讓學生掌握課本上的知識點，，將課本上鎖講述的表達方式都一一掌握，只有這樣學生的表達能力才會有一個較大幅度的提升，現在進行學習時還處于蹣跚學步的狀態，教師在上課期間要幫助學生在上課期間進行知識的學習，提高學生的表達能力，幫助學生更好地進行知識的學習。很多學生由于詞匯量的不足，而導致學生的學習出現一定的偏差，進而影響到學生的學習，教師在上課階段要從大多數學生的實際情況出發，幫助學生建立自己的知識結構。

三、教師與學生進行積極互動

學生在上課期間進行知識的學習，教師幫助學生進行簡單的知識學習后，還學要對知識進行鞏固，幫助學生在上課階段更好地進行知識的學習，教師與學生進行簡單的對話練習，使得學生對上課知識的學習起到很好的鞏固作用，這樣有助于學生對英語知識的學習，而且學生在與教師對練的過程中，教師還可以幫助學糾正錯誤，切實并幫助學生進行知識的學習，提高學生的學習成績。教師只需要在上課環節準備好與學生對行對練的內容，對學生的學習有幫助學生的就可以，這樣學生在課堂上的學習中才能更加高效，提升的在課堂知識的轉化效率，提升學生的學習成績。

例如，在講授“when is your birthday？”這節課時，這節課的知識學習也還是較為簡單的。想要提升學生的英語學習水平，教師與學生進行對練，鍛煉學生的英語運用能力，這樣可以在幫助學生進行知識學習的同時，增加與學生的之間的積極互動，提高學生的英語水平。英語是一門語言知識，幫助學生在進行學習時不能僅僅靠機器，更多地還是要去進行應用。這節課主要是文說生日在什么時候過，教師在上課時時間與學生進行積極互動，與學生交互提問，這樣可以讓學生在上課期間更好地進行知識的學習。因此，教師在備課階段要設計好相應的教學環節，從學生的角度考慮，幫助學生更好地進行知識的學習。

總的來說，學生在初中階段英語的學習中，主要還是以基礎的語言結構知識學習為主，教師在上課期間要做好學生的引導工作，幫助學生在上課期間更好地進行知識的學習。教師在上課階段采用任務型教學方法，可以增加學生的詞匯量，提高學生的閱讀能力，加強學生對知識的理解能力。教師在上課期間要與學生進行互動，幫助學生糾正錯誤，提高學生在課堂上的學習效率。教師根據教學內容采用合適的教學方法，幫助學生構建知識體系，這或許是更好地進行學習，提高學生的學習成績。

參考文獻

[1]周惠雅. 基于《新目標》初中英語教材的任務型教學研究[D].山東師范大學，2015.

[2]宋曉峰. 任務型教學在初中英語詞匯教學中的應用研究[D].山東師范大學，2012.

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