核心素養視角下初中學生語文閱讀能力的提高

摘要：目前，初中語文教學中重視學生核心素養的培養，語文教師不斷強化責任意識，繼續沿著新的教學理念方向進行指導，以更高質量的課堂教學培養學生的語文閱讀，幫助學生全面發展和提高。本文從核心素養的角度對初中學生語文閱讀能力的提高進行研究與討論。

關鍵詞：核心素養;初中語文;閱讀能力

現階段建立高效課堂，培養學生個人能力已成為語文教師進行教學改革和教學探索的重要話題和有效目標指導，中學語文教師應不斷在教學實踐和探索中促進學生學科素養的培養;語文教師應以核心素養的視角掌握高效課堂建設的規律，使課堂教學更加優化。

一、讓學生理解文章的背景

語文是學生學習文化的基礎，也是學生繼承文化的必由之路。有些學生在讀課文的時候，沒有認識到這一點，沒有掌握文章內容，也沒有在當時的時代背景下理解。這對語文教師教學提出了新的要求，使教師聯系學生的生活，讓學生思考文章背景，構建學生的閱讀思維。

例如，在教授《最后一堂課》的內容時，筆者熟悉文章的主要內容，通過閱讀文章確立愛國主義精神，指導學生在教學中學習文章的歷史背景。教學開始后，筆者首先向學生提供了普法戰爭的資料，讓學生掌握了普法戰爭后法國戰敗割讓領土的事實。其次，筆者組織學生，聯想我國過去被侵略的歷史，幫助學生了解戰爭的殘酷性。學生通過查閱普法戰爭資料和聯系歷史，熟悉了《最后一堂課》文章的背景和文章感情。因此，筆者通過聯系學生的生活，組織學生學習文章的生活背景，為學生理解課文打下了基礎。

二、讓學生理解文章的構思

共鳴能把人們聯系在一起，讓人們做出同樣的選擇，獲得同樣的心情。初中語文教師培養學生和作者的感情共鳴，是為了激發學生的共鳴心理，使學生在感情理解的基礎上，有著深刻的讀書印象。有些學生在讀課文時反映自己感受不到文章的強烈感情，不能產生與作者相似的感覺，也體會不到文章的精神。如果語文教師想改善學生的狀況，就要讓學生投入與作者同樣的環境，引起學生的共鳴，讓學生理解文章的構思。

例如，在教《愚公移山》的內容時，筆者為了讓學生學習愚公的精神，在學習的道理上不怕危險，勇敢地一直前進，在教育中首先準備愚公移山的美術繪畫和音樂作品，使學生通過視覺和聽覺理解愚公精神。其次，筆者組織學生進行學習實踐，讓學生創建愚公移山的舞臺，讓學生通過課程完成愚公移山的學習。學生在獲得聽覺、視覺享受后，進一步開始學習探索，根據課本內容進行舞臺設計。學生根據文章中的人物和故事布置愚公移山的場面，研究愚公移山的對話，設置表演懸念。并且，學生在表演中強調愚公的品格，表現愚公的精神，理解人們想征服自然的迫切心理，吸取其精華，將其延伸到學習世界，獲得勇于挑戰困難的精神。由此，教師通過指導學生進行舞臺表演，使學生感受到內心的共鳴，感受到文章表達的精神，使學生理解文章的構思。

三、配合生活開展閱讀教育

大多數文章都是源于生活、基于生活創作的藝術。因此，閱讀教育不應脫離生活。我們面對的文章作者也是生活中的個人，他們不是空洞地寫。因此，作為初中語文教師，必須讓學生觀察生活，結合自己生活中的事情來分析文章。另外，要讓學生參加讀書，如根據報道類文章的片段練習小劇情，根據文章的性格追加臺詞。這不僅有助于讀者的心靈，還能鍛煉他們的創作能力，這樣的參與體驗使學生和文章的距離更近了。

比如，在教《阿長與<山海經>》的內容時，我們可以剪下其中一部分讓學生表演和對話，要注意魯迅先生對長母的感情變化。從最初的拒絕開始討厭到長母去世時對她的崇高敬意是魯迅先生的實感。這篇文章是在北洋軍閥統治陰暗時期寫的，作者借用阿長這個家的仆人來歌頌工人的偉大形象。另外，在教朱自清的《春》的內容時，我們可以交給學生任務，預習后讓學生找到春天的符號和照片，讓學生互相交流，對朱自清的春天記述更有同感。

四、通過多媒體提高閱讀能力

提高學生閱讀能力是初中語文教師課程的重要目標指導，信息技術具有多方面的優勢，初中語文教師應積極利用信息技術，進一步提高初中學生的閱讀素養和閱讀能力，致力于學生的全面發展。

例如，在教《濟南的冬天》內容時，語文教師可以利用信息技術培養學生的閱讀能力。首先，語文教師能夠以微型短片的形式動態準確地展示作者老舍的一生、文學成就和文章背景，引導學生充分理解作者，鞏固學生閱讀素材的積累。其次，以多媒體的形式，以學生的形象，具體展示幾張符合文章內容的濟南冬季景象的照片，讓學生結合照片整體感受老舍寫的濟南的冬季。后來，語文教師利用思維指導圖清楚地對比濟南冬季和其他幾個城市（氣候帶）的冬季。例如，第一節點比北平沒有風，第二節點比倫敦沒有霧，第三節點比熱帶無毒等，學生在比較中充分理解作者文章的構思，感受到濟南冬季的特征。最后，語文教師可以利用PPT課件對這篇文章的結構進行正確整齊的說明，進一步加強學生對這篇文章的閱讀和理解。當然，也有助于提高課堂教學性能和學生閱讀綜合能力。

總之，初中語文教師正確把握閱讀教學的內涵和特點，從核心素養的角度重視語文高效課程的構建，不斷研究和創新高效閱讀教學策略，虛心學習其他優秀教師的教學經驗，在具體教學實施過程中利用信息技術，提高學生的閱讀能力，進一步幫助學生全面發展和提高閱讀能力。

參考文獻

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