高中藝術(shù)生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)實踐與反思

劉瑩

摘 要：隨著社會發(fā)展需求對人才結(jié)構(gòu)的影響不斷增加，在備戰(zhàn)高考的隊伍中，藝術(shù)生的比例越來越大.由于高中藝術(shù)生高考知識范圍和訓練方式與全日制高中生的課程不盡相同，很多藝術(shù)生在剛剛進入高中時不注重對文化課基礎(chǔ)知識的學習和訓練，等到臨近高考才進行突擊.這使得這些藝術(shù)生數(shù)學學習遇到了很大的困難，而高二年級是一個關(guān)鍵階段，這時要對他們的數(shù)學基礎(chǔ)進行提升就面臨培養(yǎng)他們的學習興趣的現(xiàn)實問題，否則即使他們的專業(yè)課再優(yōu)秀，也很難考上理想的院校.本文分析了藝術(shù)生自身普遍存在的特點，以及數(shù)學學科與藝術(shù)的聯(lián)系，力求從中尋求培養(yǎng)和維持藝術(shù)生數(shù)學學習興趣的方法策略.

關(guān)鍵詞：高中;藝術(shù)生;數(shù)學;興趣;培養(yǎng)

藝術(shù)生的文化課平均水平不高，但并不代表他們不具有學習數(shù)學的熱情和學好數(shù)學的能力，很多藝術(shù)生在剛剛進入高中階段，就把學習的重心放在了藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)方面，而沒有為數(shù)學學習分配充足的時間.從數(shù)學學習的角度來看，數(shù)學能否學好的關(guān)鍵因素并不是所謂的數(shù)學基礎(chǔ)知識，而是數(shù)學想象力、思維框架和運用數(shù)學解決實際問題的能力.藝術(shù)生在專業(yè)學習的進程中，思維的運用相對較多，較為敏感的思想是培養(yǎng)數(shù)學思維的溫床，而藝術(shù)專業(yè)往往是注重操作和實踐的，因此對數(shù)學來說，反而是可以積極發(fā)掘的優(yōu)勢.因此，高中數(shù)學教師應當堅定對藝術(shù)生的信心，因材施教，挖掘他們的潛力，在他們擅長的領(lǐng)域?qū)で笸黄瓶冢褦?shù)學的思維方法介紹給藝術(shù)生，使數(shù)學學習與藝術(shù)學習相互促進.

一、高中藝術(shù)生數(shù)學學習現(xiàn)狀及培養(yǎng)數(shù)學興趣的意義

1.藝術(shù)生的特點

藝術(shù)生學習數(shù)學通常會面臨基礎(chǔ)知識儲備不足、良好的學習習慣尚未養(yǎng)成、學習時間不夠充分、學習興趣和信心不足等問題.但藝術(shù)生性格較為開朗、容易溝通、情緒敏感容易被調(diào)動，也容易對文化課教師產(chǎn)生信任，這些特點如果能夠加以有效開發(fā)的話，可以很好地引導進入數(shù)學領(lǐng)域，提升他們的數(shù)形感知力和成就感.

2.培養(yǎng)藝術(shù)生數(shù)學興趣的意義

在培養(yǎng)藝術(shù)生數(shù)學學習興趣的過程中，其他非智力因素也起著非常重要的作用，利用它們幫助藝術(shù)生不間斷地產(chǎn)生對數(shù)學的定向思維引導，有利于藝術(shù)生學習探索精神的建立.對藝術(shù)生來說，無論是藝術(shù)學習和創(chuàng)作，還是日常生活都會對數(shù)學思維發(fā)生作用，例如時間安排、空間聯(lián)想和地圖定位，數(shù)學思維在藝術(shù)生的運用過程中，往往可以避免過多練習題的束縛，反而學習到更加純粹的東西，有時數(shù)字、幾何圖象等還有可能是進行創(chuàng)作的靈感來源.

二、培養(yǎng)藝術(shù)生數(shù)學學習興趣的方法

1.教師注重營造自身魅力，創(chuàng)造較為和諧的師生關(guān)系

教師有必要以自己堅定的職業(yè)信仰、高雅的數(shù)學氣質(zhì)和充滿藝術(shù)性的語言去感染學生，引發(fā)崇敬之情，同時致力于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系.師生情感的培養(yǎng)，需要教師時刻把理解學生的需要作為開展教學的依據(jù)，致力于在藝術(shù)數(shù)學之間搭建橋梁，思維的整合教學.面對易于產(chǎn)生感性認識的藝術(shù)生而言，教師在教學過程中，以繪聲繪色的語言來調(diào)動藝術(shù)生學習興趣，留給他們充分自由的思考時間，這樣可以增強藝術(shù)學生學習所學的信心.運用自身的魅力來感染學生產(chǎn)生強烈學習興趣也是重要途徑之一;但教師需要以平易近人的姿態(tài)，消除學生對數(shù)學學習的戒備心，以恰當方式向他們表示認可和鼓勵.

2.使學生明白數(shù)學與藝術(shù)之間的關(guān)系，激發(fā)內(nèi)在探索欲

興趣的產(chǎn)生受多種因素影響，表現(xiàn)也不同，歸結(jié)起來主要體現(xiàn)在審美需求、體驗需求、成就感和獲得感.教師只要讓學生覺得數(shù)學學習對他們有益處，學習的過程有意義、學習的結(jié)果有成就感即可.

例如，教師可以通過創(chuàng)設豐富的詩句體驗來豐富學生的審美需求，采用豐富的圖片，情節(jié)豐富的數(shù)學、藝術(shù)紀錄片吸引藝術(shù)生的眼球，啟發(fā)藝術(shù)生的審美，使他們在學習過程中被含有數(shù)學元素的場景所吸引.比如黃金分割在藝術(shù)領(lǐng)域應用十分廣泛，達·芬奇筆下的《蒙娜麗莎》，拉菲爾筆下的《母與子》正是采用的視角的黃金分割區(qū)域來進行創(chuàng)作的.而在音樂中，有的作品高潮部分所在的時間位置與黃金分割點也比較接近.數(shù)學教師可以播放有關(guān)歷史記錄片，對這些數(shù)學與藝術(shù)的紐帶關(guān)系進行揭示，既豐富的學生的藝術(shù)素養(yǎng)儲備，也增加了學生對數(shù)學的興趣.

再如，高中數(shù)學中的圓錐曲線、空間解析幾何、立體幾何對美術(shù)創(chuàng)作也有一定借鑒意義.學生可以運用3D建模思想、立體透視對三維物體進行更好的認識，以便于實現(xiàn)更加真切的臨摹;可以運用排列組合來設計地磚圖案;可以對需要融合的顏料進行精準計算，規(guī)劃出上色順序和調(diào)色比例;可以運用點陣思維、解析幾何進行平面設計;對角度、弧度、長度的敏感對書法的讀帖和創(chuàng)作也很有意義.而必要的數(shù)學思維，如數(shù)形結(jié)合思想、數(shù)學建模思想、數(shù)學歸納與總結(jié)方法都是運用設計軟件進行創(chuàng)作的基礎(chǔ).教師可以把數(shù)學課程與這些藝術(shù)元素結(jié)合起來，創(chuàng)設合理的情景，引起學生的探索欲.

3.開設綜合設計課程，建立學生運用數(shù)學思想進行設計創(chuàng)新的興趣

上述提到，高二數(shù)學選修課程中的很多的元素都是可以運用到藝術(shù)設計當中去的.教師可以專門布置一些運用數(shù)學綜合知識的作業(yè)，并結(jié)合藝術(shù)專業(yè)，教師進行一同評定，對設計立意新穎、有創(chuàng)造力的學生進行適當獎勵，提高學生的成就感.例如，設計慶祝建國七十周年宣傳標志、板報，主題字體設計，主題音樂設計等等.

藝術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開人們對藝術(shù)的理解，而藝術(shù)精華的沉淀也需要人們運用數(shù)學思維進行解讀.藝術(shù)生在學習藝術(shù)專業(yè)的同時，不可避免地會用到數(shù)學思維，感受數(shù)學氣息，這是提升學生數(shù)學興趣的良好切入點.教師要善于把握高中階段藝術(shù)生各項課程的學習內(nèi)容，找到用數(shù)學進行揭示的角度，以出色的個人魅力，在和諧的師生關(guān)系中，實現(xiàn)對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng).并通過數(shù)學教學的過程，真正使藝術(shù)生受益，獲得對專業(yè)和數(shù)學的雙層次受益.這樣才能保障興趣的持續(xù)產(chǎn)生，進而幫助他們拓寬視野，站在更加寬闊的視野去審視藝術(shù)和數(shù)學之間的密切聯(lián)系.

參考文獻：

[1]陳肖穎.高中藝術(shù)生數(shù)學焦慮的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].南充：西華師范大學，2016.

[2]陳肖穎.高中藝術(shù)生數(shù)學學習興趣低下的原因分析[J].才智，2014（32）：64.

[3]孫靜.思維可視化與交互式教學在高中藝術(shù)生數(shù)學課堂的應用[D].蘇州：蘇州大學，2013.

[責任編輯：李 璟]