試論構建小學語文識字教學思路的方法

覃田

摘要：讀書和學習最基本的要求就是識字，只有在識字的基礎之上教師才能夠對學生進行更深層次的教學。對于剛上小學的學生來說，教師不僅要教學生們認字，還要讓學生們記住這些字并且能夠將其準確的寫下來。然而，這一過程可能是比較枯燥的，教師應該通過什么樣的方式來吸引學生認字識字的興趣，提高學生的語文識字水平，成為了當代小學語文教師的重要任務。本文將主要對于構建小學語文識字教學思路的方法進行探究。

關鍵詞：小學教學;語文識字;思路方法

當今時代的小學生存在著對識字學習興趣不高的問題，對于認字的學習處于比較被動的狀態。這需要引起教師密切的關注。作文小學語文教師要根據新課程理念的教學要求，改變不利于學生學習的教學策略，創新更多的教學模式來提高學生語文識字學習的積極性。通過豐富的課堂活動，讓學生容易記住生詞生字并且能夠學會運用，提高學生對生字的印象，促進語文識字水平的提高。我將從以下幾個方面討論小學語文識字教學思路。

一、從興趣入手，激發學生識字積極性

往往學生對知識的學習起于興趣，只有興趣提高了，學生們才愿意不斷去探索和記憶知識，提高學習效率。所以教師在日常的語文識字教學中要改變從前單一的教學模式，通過比較豐富的教學活動來提高學生參與和學習的興趣。不管是代入性學習的情境模擬教學，還是一起探究的小組教學，亦或是游戲化教學等，教師都要對其正確的應用，從學生的角度出發，促進更高效率的識字教學。

例如，在學習部編版小學語文三年級上冊中的《大青樹下的小學》時，在課程的開始，教師可以通過多媒體播放幻燈片或者視頻的方式來引入本節課的學習。當對學生進行“漢族”“傣族”“景頗族”等生字教學時，教師可以將不同民族的特色圖片和漢字對應起來一同為學生進行展示，將民族的特色與字相結合加深學生的記憶程度。這樣當學生念到這些字時，就能夠很自然的聯想到教師在課上為學生準備的相應圖片，提高學生的識字效果。這種教學方式將漢字與特定的情境結合起來，有利于學生在腦海中通過畫面想起這些漢字，有利于提高學生識字的積極性，提高教學效率。

二、巧妙講授識字方法，加強記憶

巧妙的識字方式比死記硬背效率更高，所以在日常的語文識字教學當中，教師不要僅僅通過讓學生反復記憶的方式來進行識字，這樣不僅不能讓學生很好地進行生詞生字的記憶還會漸漸削弱學生的學習興趣。教師要通過識字方法的傳授，讓學生對生字難自記憶起來更加的容易，加深學習印象，提高識字效率。

例如，在進行部編版小學語文三年級下冊中《昆蟲備忘錄》的學習時，教師就可以通過聯想記憶的方式來對學生進行漢字教學。這篇文章為學生們展示了很多有關昆蟲的字，如“蒼蠅”“蜻蜓”“螞蚱”等。在教師對學生進行漢字教學之前，教師可以對學生進行提問“這些詞語有哪些共同的特點呢？”通過學生的觀察，很容易了解到有多個蟲字旁。這時候教師就可以自然地聯系到很多有關蟲字旁的漢字都與昆蟲有關。接下來再對學生進行這些漢字的記憶，更有利于提高學生記憶的效率。這樣當學生之后遇到蟲子旁的漢字，即使不認識的時候也能很容易聯想到是與昆蟲有聯系，有利于加強學生對漢字的敏感度。

三、拓展閱讀，開闊眼界

廣泛的閱讀能夠擴大學生的知識面，促進學生的認字學習。教師在教學過程中，不要僅僅局限于課本中的生字學習，在對課本中的字詞學習之后，教師可以尋找一些和其相關的課外閱讀資料，為學生安排更多的閱讀時間。通過具體的閱讀文章和情境，促進學生在不同的閱讀內獲得更多的字詞積累。以此來擴大學生的詞匯量，對未來的語文學習打下良好的基礎。

例如，在進行小學語文四年級上冊《走月亮》的學習后，教師可以尋找一些關于太陽或星星的課外文章來讓學生進行閱讀。雖然走月亮這篇文章不僅僅寫了月亮，還寫了有關于作者和阿媽之間的愛，但是教師依然可以以月亮為中心尋找與其相關的美景的文章來讓學生繼續閱讀。教師要鼓勵學生圈出自己不認識的生詞和生字，通過查字典的方式將其積累下來。這樣在多次的課外閱讀之后，學生能積累很多的詞匯擴大自己的詞匯量。學生之間還可以相互交流，在閱讀相同的文章之后，分享自己積累的詞語，提高學生參與的積極性。學生們通過課外閱讀詞匯的積累不僅能夠讓自己再下次閱讀時能夠將其準確的認出，還能為寫作打下一個良好的基礎，促進學生語文識字水平能力的提高。

結束語

綜上所述，對學生進行語文識字教學的方式有很多，教師在日常的語文識字教學過程當中要時刻發現和關注自己班級學生的特點，根據學生的不同學習情況進行針對性的識字教學，以此來提高學生的語文識字水平。教師要尊重學生，以學生為中心，從學生的角度考慮問題，這樣才能夠走進學生的內心，了解他們的想法，能夠讓教學效率不斷提高。在教學活動中，教師要注重與學生進行互動，注重激發學生的學習主動性，達到更好的教學效果。

參考文獻

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覃 田?湖北省恩施市屯堡鄉中心小學