培養小學生數學計算能力的策略

摘要：學生在學習數學知識的道路上，計算是必不可少的基本功，因此，學生在小學階段，教師就要教會學生正確的計算技巧和計算方式，這樣才能為之后更好的學習數學知識做鋪墊，在課堂上，教師可以通過各種教學方式吸引學生學習計算知識的興趣，讓學生在相對輕松愉快的環境中學習計算技巧。這樣可以有效提高學生學習數學知識的熱情，幫助學生更好的理解所學內容。

關鍵詞：小學數學;計算能力;預習復習;解題技巧;小組合作

如何在有限的時間內提高學生的數學計算能力是教師應該思考的問題。因為在小學數學的學習階段，學生因為年紀尚小，很多時候缺乏學習的注意力和集中程度，教師要通過各種教學方式，幫助學生更好的進行數學計算知識的學習，減輕學生學習上的困難，讓學生在學習的過程中了解到計算知識并不是一個難以解決的問題。本文通過三個方面，敘述培養小學生數學計算能力的策略。

一、及時預習復習

正確有效的學習方法是學生在學習過程中所要學會的能力，教師在教學的過程中要及時的提醒學生進行預習和復習，因為只有在正確的時間進行預習和復習，才能讓學生在學習的道路上更加的輕松。在課堂上，教師針對不值得預習任務展開教學，可以有效提高教學的質量和課堂學習效率，幫助學生更好的掌握與計算有關的能力;其次，在課下教師不僅要提醒學生進行及時的復習，還要為學生布置相應的學習任務，讓學生在完成作業的情況下進行復習，可以有效加深學生對所學知識的印象。這樣一來，學生在進行預習復習的情況下，可以有效掌握與計算有關的數學能力，為學生日后的發展做充足的準備。

例如，在“多位數乘一位數”這一課的內容當中，教師要先為學生分析本課的重點知識，讓學生明白在多位數乘一位數的時候應該注意哪些問題。首先，教師要提前提醒學生進行預習，了解多位數乘一位數的計算方式和方法，這樣可以有效提高學生在課堂上學習的效率，其次， 教師要在講課前提醒學生復習，一位數乘一位數的方法，這樣有助于學生進行舉一反三，更好的學習多位數乘一位數。最后在課下教師為學生布置多位數乘一位數的練習，讓學生通過不斷的練習了解到多位數乘一位數的時候有哪些易錯點，這樣可以減少學生日后在學習上的困難。

二、正確解題技巧

掌握正確的解題技巧可以有效提高學生的計算效率和正確率，學生在做題的過程當中，如果掌握了正確的解題思路和方法，可以有效提高學生在做題時的速度幫助學生更好的進行計算知識的學習。首先，教師可以讓學生通過練習，總結自身的學習方式和解題技巧;其次，針對不會總結的同學，教師可以為其提供幫助，講述正確的解題思路，供大家參考。這樣學生可以有效提高自身的學習效率，幫助學生更好的投入到數學知識的學習當中，為學生掃清學習上的障礙，提高學生學習計算知識的積極性。

例如，在“小數的加法和減法”這一課的內容當中，教師可以先為學生分析小數的構成，讓學生明白小數是如何存在的。其次，教師可以為學生講解小數，在進行加減法的時候應該如何進行運算以及小數點的位置應該如何擺放，讓學生明白如何在煙草紙上，進行小數加減法的豎式書寫，這樣可以有效減少學生的錯誤率，讓學生在進行小數計算的時候，時刻牢記正確的計算方式，這樣不僅可以提高學生的計算速度，還能讓學生在計算加減法的時候，明白有哪些重點需要注意。這樣可以有效提高學生的小數加減法的能力，幫助學生更好的進行小數知識的學習，為日后小數乘除法做鋪墊，提高學生的計算能力和學習小數知識的熱情。

三、小組合作學習

合作的精神不僅貫穿在學生的學習階段，更重要的體現在學生的日后工作當中，因此，在小學學習的時候，教師要重點培養學生的合作精神和合作意識，讓學生養成合作的能力，這樣可以為學生日后的發展做準備。在課堂上，教師可以把所要講述的知識分為不同的學習任務，讓不同的學習小組進行討論，這樣可以讓學生相互之間進行交流，了解不同學生的思考方式和計算能力，讓學生相互之間進行學習，活躍班級的學習氛圍，調動大家的學習積極性，讓學生之間形成良性競爭，這樣可以有效提高班級內的整體學習水平。通過這種方式可以有效提高教師的教學進度，幫助學生更好的進行知識的理解。

例如，在“多邊形的面積”這一課的內容當中，教師可以讓學生進行小組討論，分析在計算多邊形面積的時候都有哪些計算方式，除了課本上所給出的公式之外，多邊形的面積還能通過哪些方法進行運算，調動學生的數學思維。其次，在掌握計算方式之后，教師可以然后學生討論在計算的時候有哪些簡便算法，用最短的時間計算出多邊形的面積，這樣學生在交流的時候，便會有充足的熱情，教師還可以通過游戲的方式讓小組之間進行比賽，看哪組可以用最快的方式計算出不同類型的多邊形的面積，并對優秀的小組進行表揚。這樣可以讓學生相互之間形成競爭，激勵學生更好的進行多邊形面積的學習。

在小學數學的教學過程當中，教師可以通過提醒學生及時的預習復習，運用正確的計算方法，開展小組學習，幫助學生學習正確的計算公式。這樣一來，學生可以有效的進行數學知識的學習，教師也可以正常的推動自身的教學進程。

參考文獻

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龐玉玲 新疆圖木舒克市第三師53團中學