高中英語教學中如何培養學生自主學習能力

張孔娥

摘要：在高中英語學習過程中，學生的獨立學習技能非常重要，提高學生的自學能力不僅可以激發學生對進一步學習和探索英語語言技能的興趣，還可以提高學生的英語語言技能。

學習效果可以幫助提高學生的整體素質，并為他們的進一步發展和學習奠定堅實的基礎。因此，高中英語教師在教授英語時，應專注于發展學生的自學技能。本文將分析如何在高中英語中發展學生的自主學習。

關鍵詞：高中英語;自主學習;培養

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-199

在以前的英語教學過程中，教師通常將重點放在提高學生的表現上，以便學生可以解決更多的問題并很好地學習英語，但同時卻忽略了學生的核心作用。但是，只有讓學生主動學習，他們的成績才能提高，他們才能更好地表達語言。學習英語是語言表達的主題，并將其用作學習英語的交流工具點，因此，在普通高中英語教學中，教師需要花時間和精力讓學生獨立學習，專注于教學生學習策略，讓學生積極學習，養成自學習慣，并鼓勵學生進行體驗，練習和討論。使用諸如協作和研究之類的技術來開發深入的聽，說，讀，寫語言技能，并最終優化英語教學的影響力。

一、高中英語學習的現狀以及培養學生的自主學習能力的需要

英語本身就是交流的語言，學習是關于溝通。關鍵是讓學生有機會學習說話，在特定背景下理解他人的言語并表達自己的觀點。但是，在當今的教學過程中，許多教師使用教學方法進行考試，因此對學生的吸引力不是很高。在英語教學過程中，學生要有很強的學習主動性，這一點非常重要，但是老師只能單方面教英語，并向學生介紹英語，而學生則成為知識的接受者。在教學中，師生之間缺乏有效的溝通和交流，因此老師無法及時了解學生在教室中的需求以及學生在學習過程中面臨的問題。結果，英語教學過程是不合適和有效的。有效發展學生的自主學習能力。

當前，新課程改革正在進行中，新課程改革更多地側重于自主學習的機會。因此，教師應該能夠倡導一種更加自主的教學方法，該方法允許學生和教師一起探索，而不是簡單地采用“教師教學觀點”。學習英語不僅與寫作有關，還與英語交流有關。只有能夠自己自主學習，您才能通過多種渠道教和練習口頭表達技巧。自主學習將賦予學生更多自主選擇的權力，從而使學生擁有更清晰的學習計劃，并且可以真正吸收知識。老師教完一堂課后，學生需要消化和吸收很多內容。消化和吸收的過程是學生的獨立學習過程。只有當他們能夠繼續自己學習時，他們才能在課后學習。應用或練習已學到的知識點，以確保整個班級學生的學習進度。

二、中學生開展獨立英語學習的方法

1.激發學生的自學熱情

英語的教學方法是一種，而教學效果卻很差，具體取決于上課時間和老師指定的內容。因此，在教學過程中，高中英語教師需要根據實際情況采取一些有效措施，并在課堂上增加一些新的內容，練習學生的學習技能，不要怕表達。也可以實施倒置教室，這樣班級領導權就掌握在學生的手中，而老師成為聽眾。在課堂上營造良好的學習環境，有效激發學生的自主學習熱情，為學生提供科學鍛煉的良好基礎，提高自主學習能力，并在老師的指導下幫助學生進行自我檢討和學習。

例如，當我帶領學生上一堂關于“地震”單元的英語學習時，我鼓勵學生彼此討論，閱讀對話或播放英語電影和電視。這可以極大地調動熱情，使學生發現問題并解決問題。此外，只有當學生對學習英語感到興奮和感興趣時，他們才能獨立學習并跟上老師的步伐。因此，在基于記憶單詞的生活中對詞匯相關知識的詳細分析和解釋中，我不僅引用了信息技術，還應用了詞根記憶法和音節記憶法。這可以幫助學生更快記住。由于學生自身的理解技能和記憶方法不同，因此學生可以根據自己的情況進行選擇，并找到最適合自己的方法，以使學生學習和掌握更多知識變得更加有趣。言語并學會應用。這樣，通過選擇正確的方法，我可以讓學生在過程中建立自信心，從而使知識變得更強，并且學生的學習條件得到改善，他們可以學習，學生的自我意識將增強他們的自我學習能力。

2.建立科學合理的學習機制

在高中學習過程中，教師通常可以將自主學習策略的教學分為三個階段。尤其是，教師應允許學生在學生的指導和啟發下進行準備工作，以組織學習方式。例如，在研究文章的內容時，老師的任務是讓學生首先在文章中找到新單詞，然后進入單詞列表進行檢查，然后在弄清每個單詞的含義后流利地閱讀文章。其次，學生應自己實現某些學習目標。具體來說，學生應基于大量的英語閱讀來掌握一定的詞匯量，并在看了幾篇具有閱讀價值或意義的文章后能夠思考。最重要的是，學生應該用英語寫下他們的想法，這樣寫作成為學生表達情感的有效途徑。最后，學生可以自主學習。從某種意義上講，這也是自我指導學習的理想成果，因為教師可以在課堂上領導和控制學生的自我指導學習，但實際上這不能被學生視為真正的自我指導學習，而學生仍將依賴老師。因此，教師應有針對性地進行教學，并考慮到每個學生的實際情況以及課程設置，以便學生可以根據不同的學習目標獨立學習。例如，在真實的教室中，每個老師都可以允許學生在小組中討論英語的相關知識，以更流暢地理解和掌握英語的相關知識。在此過程中，教師只需要認真聽取同學的意見，記錄他們的錯誤或需要改進的語言內容，然后在評估過程中將這些信息傳遞給學生，而不會受到不必要的干擾。

3.做好功課

通常，在高中英語教學中，執行日常學習任務時，老師可以在時間和各種條件允許學生有時間學習英語的情況下為學生分配一些作業。

例如，通過引導學生學習英語課程的現代英雄納爾遜·曼德拉（Nelson Mandela）的一部分，我根據教室的情況為學生安排了一系列課后練習，我完全遵循了這一過程。識字能力，大大提高了他們獨立學習英語的能力。

總結：簡而言之，學習英語是一項長期的工作，需要持續的毅力和強烈的毅力。如果學生厭倦了上中小學，那么他或她可能對未來的學習不太感興趣。只有讓學生主動學習英語，引導閱讀和思考，養成這種興趣和習慣，他們才能提高自學能力，然后不斷發展綜合能力。教師應專注于發展學生的自學能力，并能夠在學習技能和學習方法全方面地教給學生，從而使學生對學習產生更大的興趣，并擁有更有效的方法來使學生獨立學習。

參考文獻

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