如何在小學語文教學中激發學習興趣

陳翠

摘要：語文是學生學習的重要科目之一，對于學生以后的發展和成長具有重要的影響作用。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“趣味課堂教學，激發學習興趣”“多樣課堂教學，誘發學習欲望”“信息技術教學，增添課堂新奇”這三個方面入手，針對如何在小學語文教學中激發學習興趣進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：趣味課堂;多樣課堂;信息技術

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-178

現今的語文課堂一般是固定的教學模式，語文教師只是按部就班將知識傳授給學生，小學生只需要直接從教師那里獲取所需知識，然后死記硬背通過考試就好，小學生大多數時間都是按照教師安排一步步走即可，根本無法自由發揮，致使無效教學，進而違背教學初衷。針對這一問題，任課教師要摒棄以往教學策略和手段，采取有效、科學的教學手段教學，來提升教學質量。另外，任課教師在實施和語文課堂教學時，要善于激發學生的學習興趣。當學生對于學習產生濃厚的學習興趣時，不僅會積極投入到學習之中，充分感知學習語文的魅力，更會大大提高學生的學習質量和效率，進而為后續教學奠定基礎。

一、趣味課堂教學，激發學習興趣

趣味課堂教學比以往傳統課堂教學更加具有教學優勢，對于學生的學習成績和學習效率具有重要的推動作用。其中，趣味課堂以游戲為主，互動為輔，不僅可以增添課堂的趣味性，還能幫助學生在不知不覺的情況下學習知識，有效提升學生的學習效率和成績，為提升課堂教學質量奠定基礎。

如學習《雨點》為例，首先任課教師進行課題導入，激發學生的發言欲望和學習興趣。“大家知道雨點長什么樣子嗎？它的聲音是什么樣的？”有的學生說道：“雨點小小的，有時候是圓的，有時候是像針形狀的。”隨即，任課教師要求學生畫出自己心目中的雨點，來為后續教學奠定基礎。受環境影響，平時學生無論在家還是在學校與人交流時，很少用到兒化音，所以在學習《雨點兒》一課時，為了指導學生讀好“雨點兒”一詞花費了不少時間，但效果并不顯著。畢竟習慣一旦成形。因此，任課教師要求學生以成語接龍的方式閱讀課文，并且對于學生在閱讀之中的表現評選“優秀達人”的稱號，來真正意義上達到趣味教學。

二、多樣課堂教學，誘發學習欲望

以往的教學方式多半較為枯燥、無味，且致使學生的學習成績停滯不前。因此，任課教師要采取多樣的教學方式授課，不僅可以主動迎合學生的教育需求，使得學生全身心投入，還能將教學方式以學生所感興趣的方式進行展開，進而獲取學生的認可和喜愛，進而誘發學生的學習欲望。

如學習《影子》為例，《影子》是一首以生活現象為題材的兒歌，運用擬人和比喻的手法，充滿童真童趣，寫出了影子與人形影不離的特點，表達了作者對影子的喜愛之情。兒歌共兩小節，語言簡練，句式整齊，偶數句押韻，讀來朗朗上口。首先任課教師展示圖畫，課文配有兩幅插圖，第一幅是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小節“影子在前，影子在后”;第二幅是玩輪滑的情境，配合第二小節“影子在左，影子在右”。兩幅圖中都出現了影子，旨在幫助學生結合生活經驗理解兒歌的意思。其次，任課教師帶領找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學影子的變化。這樣，不同方式的學習，可以提升學習新鮮感。

三、信息技術教學，增添課堂新奇

隨著社會的發展，人們的進步，人們對于教育教學的質量要求逐漸提升，且信息技術逐漸應用于各個領域，對于教師教學，學生學習提供了很大的幫助。因此，信息技術教學也是教師所教學的重要手段，既可以增添課堂的新奇，又能將學生的抽象思維變成具體思維，大大提升教學效果，極大程度激發學生的學習興趣。

如學習《升國旗》為例，首先任課教師借助多媒體展示國旗的樣子，并且要求學生說出國旗的樣子。學生說道：“它是長方形的，紅色的旗面上有五顆星星，一顆大的，邊上還有四顆小的。”生：看電視時，我看見在天安門廣場上解放軍叔叔把五星紅旗升上天空。生：奧運會上，我國的運動員得了金牌，也會升五星紅旗。師：小朋友們說得很好！下面，就讓我們來看看奧運會上中國體育健兒獲取金牌后升起國旗的情景吧！學生借助多媒體觀看升國旗、唱國歌的情景，既可以激發學生的愛國意識，還能鼓舞學生認真學習，長大后報效祖國，為培育優秀社會主義接班人奠定基礎。

總而言之，興趣是學生學習的催化劑，更是學生學習道路上的良藥。因此，任課教師要引起相應的重視，且改變固有的教學模式，要努力提高小學生的學習熱情，讓小學生對語文課堂產生興趣。同時，任課教師也要及時了解學生的喜好，通過有趣的游戲、豐富的活動等，來贏得學生的認可和關注，從而獲取學生的認可和喜愛，進而誘發學生的學習欲望，激發學生的學習興趣，為提升教學效果奠定基礎。

參考文獻

[1]羅劍寵.小學語文教學改革存在的問題及對策[J].現代閱讀（教育版），2013（03）：310-310.

[2]張亞，楊道宇.基于核心素養導向的小學語文教學[J].教育探索，2016，000（010）：21-24.