小學語文課堂內外和諧互促教學路徑探究

韋素娟

摘要：小學階段，在指導學生開展語文學習的過程中，教師應基于學生的實際心理需求，立足與語文教學與課外內容的結合，從而實現課堂內外教學的和諧互促作用，這不僅是對小學語文教學提出的新訴求，同時也是語文課程改革中落實人文化和生活化教學理念的保證，更是促進學生語文實際能力與核心素養發展的有效路徑。在構建和諧互動的語文課堂中，教師應引導學生在實踐活動中實現師生情感的共振共通;同時，在和諧寬松的作業設計中，教師應做到師生之間的同構共生;此外，在指導學生在課外閱讀中，教師要致力于實現師生之間的同學共樂。本文主要從以上幾點進行深入論述，探索小學語文課堂內外和諧共促的實現路徑與具體方法。

關鍵詞：小學語文;課堂內外;和諧互促;教學方法

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-152

小學語文教學想要實現高效的發展目標，教師應從路徑和諧入手，探索師生關系平衡和諧的具體路徑，具體來說，教師首先應注重語文教學的和諧性發展，注重師生關系與人文情理的平衡發展，此外，教師還要注重發展課堂內外的相互呼應。在實際開展語文教學的過程中，教師往往過于注重學生在課堂中僅有的幾十分鐘的學習指導，往往會忽視學生課外學習的學習的管理與引導，實際在小學階段學生的課外學習時間長、學習空間大、學習范圍也很廣。因此，教師應注重語文課堂學習與學生課外生活的融合，引導學生在課外生活中，不斷豐富語文知識并將課堂所學融會貫通。那么，教師應從哪些方面入手去做呢？下面，筆者基于自身教學實踐提出以下幾點可借鑒經驗，以期能夠對一線教師工作的開展提供積極促進作用。

一、在和諧互促的實踐活動中，實現師生情感的共振

在開展小學語文教學的過程中，教師應從課堂教學目標出發并拓展課堂，踐行大語文教學觀念，通過不斷擴展學生的學習時間與空間，使學生實現語文知識的活學活用，最終引導學生將語文知識運用到生活之中。教師應主動走進學生的生活，構建更加和諧融洽的師生關系，這樣一來，在開展語文教學的過程中就能夠營造寬松自然的氛圍，使學生在課堂中學得輕松自在。同時，語文教師要做到寬容和尊重學生，從多層面激發學生的語文學習潛能，善于發現學生身上的閃光點，對于學生優秀的才能教師應積極培養，使每位學生都能夠在語文課堂中得到個性的張揚，促進學生個性化思維的發展。在語文教學實踐中，教師要借助賞識學生來發現學生的優勢與長處，使學生能夠在語文學習中展示自己，在語文課堂中獲得心靈的滿足與喜悅，逐漸建立起學好語文知識的信心。

例如，教師可以借助小學語文課文中的單元口語訓練環節，引導學生開展課堂實踐活動，這些口語訓練主題上有購物、問路等等，教師應引導學生基于這些多樣化的口語訓練中護體開展討論等，此外，教師還可以引導學生在在課外生活中進行口語實踐活動，這樣不僅能夠彌補課堂缺少生活味與生成性的不足，也能夠為學生在生活中主動開展口語交際創造良好條件。

二、在和諧互促的作業設計中，實現師生間的同構共生

在小學語文課堂中，教師應重視學生在課堂中的實際體驗，通過轉變師生之間行為，促進語文課堂的群體的生態平衡，使師生成為合作開展語文知識的探索者，這樣才能夠實現語文課生態的平衡發展。課后作業是課堂教學的組成部分之一，同時也能夠反映學生對知識的掌握情況，教師應將每一次的作業設計，當做學生課堂學習成果的反饋，重視作業完成視作他們的成長機會，使學生能夠通過完成課后作業，鞏固課堂所學知識并發展知識技能，使學生的思維能力在完成作業的過程中獲得不斷的發展與提升。

例如，在語文課作業設計環節，教師可以指導學生撰寫觀察類的作文，指導學生對家中的植物生長情況進行記錄，通過這樣的作業來強化學生對生活的觀察能力，使學生通過合作的方式增加課后作業的體驗感。此外，教師還要培養學生每日撰寫生活日記的好習慣，是學生在課后的開放性之間中完成書寫任務，促進學生語言能力的發展。除此之外，隨著季節的更替，教師還可以指導學生在課堂外觀察春天的楊柳、夏天的暴雨、秋天的落葉以及冬天的飛雪……在這些開放性強的作業活動中引導學生增強對生活的感知與體驗，不斷促進學生語文素養的發展與提升。

三、在和諧互促的課外閱讀中，實現師生間的同學共樂

一個人的精神發展史就是他的閱讀史，閱讀對于小學階段的學生來說具有關鍵意義，培養學生的閱讀習慣能夠促進學生語文素養的不斷發展，教師應指導學生在課余時間靜下心來獨立閱讀。

具體來說，教師可以通過閱讀活動、書香校園、親子閱讀等方式，培養學生的良好閱讀習慣，同時還可以通過“走進經典”等活動，為學生推薦一些好的閱讀書籍，指導學生發展個性化的閱讀審美，使學生真正形成開展課外閱讀的內驅力。

綜上所述，語文課程改革是教師對新型教學理念開展實踐的歷程。因此，在小學語文教學中，教師要發揮批判性力量，構建和諧互促的語文課堂，促進學生語文核心素養的發展。

參考文獻

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