提高小學中高段作文教學的有效策略

陳興華

摘要：要想有效提高小學語文寫作的教學效果，教師應該及時轉變教學觀念，提高自身的教學素養。在教學過程中不斷創新和嘗試現代教學方法，調動學生學習的主觀能動性，發揮教師在教學過程中的引導與輔助作用，以培養學生的寫作興趣為首要教學出發點，利用豐富學生課外閱讀材料的形式幫助學生積累寫作素材，強化學生實際生活與寫作教學之間的聯系，激發學生的寫作潛能，從而進一步促進學生寫作能力的發展。

關鍵詞：小學語文;寫作教學;有效策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-123

引言

小學語文教師應在秉承與時俱進思想的基礎上，積極地將一些創新型的理念和方法運用到作文教學中，促進作文教學朝著更為豐富、多元的方向發展下去，從而最終實現提升學生創新意識和語文綜合素質的教學目標。

一、小學語文寫作教學概述

在基礎教育改革深入推進和實施的時代背景下，語文寫作教學也面臨著全面的挑戰和要求。寫作具體是指學生運用所學文字和語言基礎知識創造性表達自我、闡述觀點以及抒發情感的過程，是知識輸出的過程，對學生的語言表達、邏輯思維等方面能力的培養有著重要的影響。其教學質量和效果的好壞，在很大程度上影響著語文教學的整體水平。為此，作為小學語文教師，應充分認識到作文在語文教學中的重要位置，積極探究并靈活采用創新型的方式和手段開展教學，在教學中除了讓學生掌握基本的寫作方法和技巧之外，還應從學生的實際情況出發引導學生進行個性化的寫作，使學生的寫作潛能得到充分發揮。以期為實現學生語文綜合素質和能力的提升，提供有力支撐。

寫作是小學語文教學中的重難點，由于小學生的認知水平處于發展階段，其思維能力和語言應用能力較為薄弱，詞匯量相對而言較為匱乏，無法在寫作中正確地表達自己的所見所想。因此，在寫作教學中要引導學生克服畏難、抵觸心理，提高寫作能力，從而提高小學語文寫作教學的質量。

二、提高小學中高段作文教學的有效策略分析

（一）利用激勵教學法，激發學生的寫作熱情

教師若想有效提高小學語文寫作部分的教學質量，從根本上強化小學生的寫作能力，首先要建立起培養學生寫作興趣的教學意識，以激發學生的寫作熱情作為寫作教學的前提條件。讓學生敢于創作、樂于創作，從而達到寓教于樂的教學目的。可利用“激勵教學法”，對學生的作文內容給予中肯、積極的評價，激發學生的寫作熱情。使學生在教師的激勵下產生寫作興趣，讓學生以更加飽滿、更加積極的學習狀態投入到寫作中，從而提高學生的寫作水平。

（二）合理推薦課外讀物，豐富寫作素材積累

寫作是一種考驗學生語言應用能力和知識量的學習方式，與學習基礎語文知識和語文閱讀理解一樣，也是一種需要積累的過程。小學語文教師應在充分認識到閱讀與寫作之間內在關聯性的基礎上，針對學生知識儲備和閱讀量不足的現狀展開教學。因此，小學語文教師不應急于求成，要循序漸進地按照學生實際的發展需求，和具體的小學語文作文的寫作要求，合理地為學生推薦內容豐富、形式多樣的課外閱讀書籍，拓寬學生的知識視野，豐富學生的知識儲備。針對中高年級的學生，教師可為他們推薦一些具有教學性、廣度和深度比較大的課外讀物。這樣既能拓寬學生的知識視野，豐富學生的寫作素材，還能夠讓學生通過閱讀自己感興趣的課外讀物，學會一定的語言表達技巧，鍛煉學生的寫作能力，達到以讀促寫的教學目的。

例如，以習作“家鄉的習俗”為例，為了使學生對這一主題下的寫作素材有深刻的認識。教師可以在課前利用互聯網搜集一些介紹節日習俗、服飾、飲食或是民居文化有關的閱讀材料讓學生閱讀，讓學生在閱讀的過程中，思考材料是從哪些方面對這些事物的特征進行介紹的，自己寫的話又該從何寫起，在了解這些習俗文化知識的基礎上更好地進行寫作。如此，便使學生的寫作素材庫變得充實起來，使學生能夠靈活運用這些材料進行寫作，促進了學生寫作質量和水平的改進和提升。

（三）利用情境教學法，激發學生的寫作靈感

生活本身是為學生寫作提供素材和靈感的重要方式，因而生活化素材的引入和運用對豐富學生寫作素材來說有著重要的影響。小學語文教師應有意識地引導學生注重對日常生活中常見事物和現象進行細致觀察，使學生能夠在深入了解事物本來面貌和特征的基礎上進行寫作，促進學生觀察能力和闡述能力的提升。

目前我國各地區的小學語文作文教學中，有很大一部分教師為了提高小學生的寫作效率，強化寫作教學效果而使用模板寫作教學法，又或者使用“以量制勝”的教學形式，為學生布置大量的寫作作業。這種教學方法是十分不利于學生長期發展的，還會加劇學生的學習負擔，使學生對寫作產生厭倦、抗拒等不良情緒。因此，作為新時代的教育工作者，要具有長遠的教學眼光，要以培養學生全面發展為主要教學目標，使用情境教學法，拉近寫作教學與學生實際生活之間的聯系，讓學生能夠發現生活中的美，并在日常生活中挖掘寫作靈感。

（四）利用多元化評價方式，強化學生的寫作水平

寫作評價是小學語文作文寫作教學中的重點，也是一種判斷寫作教學效果的重要依據。然而寫作評價又是一件任務量較大的教學工作，僅靠教師的個人力量是無法綜合、全面地評判學生的寫作能力的。因此，小學語文教師在對學生的作文進行評價時，可利用多元化評價方式。將師評、自評和生生互評進行整合，完善寫作評價體系，這樣既能減少教師的工作壓力，學生也能夠參與到評價教學的過程中，通過互評的方式取長補短，強化自身的寫作水平，提高小學語文寫作教學質量。

結束語

綜上，在教育事業迅速發展的當代，素質教育逐漸成為了學校教育中的主要教學理念和教育方針。語文教學中不僅要教授學生基礎的語文知識，更要使小學生的綜合能力能夠通過教學得到培養。語文教師要以激發小學生的寫作興趣為首要教學出發點，充分發揮學生學習的主體作用和教師的引導作用，提高學生的寫作水平，強化小學語文寫作教學效果。

參考文獻

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[2]小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].邵文奇.科學咨詢（科技·管理）.2020（05）

[3]讓每個學生都成為作家——小學生語文寫作興趣培養策略探究[J].陳義紅.科學咨詢（科技·管理）.2020（09）