中小學語文個性化閱讀教學策略探究

楊文霞 李慧芬

摘要：閱讀是語文教學的重要內容。受到傳統教學思想的束縛，閱讀指導的內容過于成熟，教學方法過于單一，可能不會培養學生對學習的興趣，而且還會嚴重影響閱讀對教學的影響。由于傳統的落后教育模式，對學生的個人發展和綜合素質的發展都存在一定的障礙。個性化閱讀可以消除傳統的閱讀缺陷，激發學生的學習熱情，專注于實施學生的主觀能動性，并有效地提高學生的理解能力。本文分析并研究了當前中小學語文閱讀在這些方面的不足，并提出了適當的基于問題的個性化教學方法來進行閱讀教學，以提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：中小學語文;個性化閱讀;教學策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-119

傳統的語文閱讀教學模式是老師口頭解釋知識，這會減少學生在閱讀方面的獨立性，限制學生的學習前景，并使學生難以提高閱讀技能。因此，在新的教學標準下，教師應充分注意學生的閱讀經歷，切記不要改變學生的閱讀態度。閱讀是個人行為，在閱讀教學中，教師需要教會學生積極閱讀，深入分析文章內容并感受到閱讀的樂趣。因此，本文從以下幾個方面探討了中小學語文個性化閱讀教學的重要性，以及語文閱讀教學目前存在的問題和不足，并提出了特殊的教學指導方案。

1.完成閱讀期望的角色，并指導學生自己提問

閱讀期望意味著閱讀文章時，讀者對文章的上下文非常感興趣，因此積極的閱讀和思考是閱讀的必然要求。當教師指導學生分別學習和閱讀語文時，他們應該培養學生的閱讀期望感，以增強學生學習閱讀的動力，并讓學生學會通過閱讀進行評估和探索。教師還應教會學生在生活經歷和文化環境中充分體會文章的含義，充分理解文章的主要內容，以鼓勵學生提出問題和大膽思考，這對學生的學習和發展起到促進和積極作用。在教課本時，教師應根據學生的學習特點和所觀察到的具體事物進行教學和定向。通過增強學生探索文章內容的能力，學生可以體驗各種驚人的動作和令人興奮的事情。在英雄故事中的一篇文章中。圖像增加了學生思考的靈活性，使學生可以欣賞文章中表達的特殊藝術概念。

教師應在語文入門部分的個性化閱讀教學部分中充分滿足中小學生的閱讀期望，以便中小學生可以通過閱讀和研究充分學習和探索他們感興趣的主題。老師還可以要求學生很好地總結問題，并在總結過程中科學地總結和提出問題，以有效地提高學生的學習能力，使學生可以清楚地了解自己的學習目標和方向感，可以有效地擴展學生的知識發展技能和閱讀需求，并鼓勵學生發展和提高閱讀能力。

2.比較學生的閱讀過程

該比較方法使學生能夠結合以前學習的新舊知識和表達方式，實現過去知識和經驗的傳遞，從而提高當前閱讀任務的閱讀效果。由于學生具有足夠的知識和經驗，因此比較閱讀方法可以有效地發揮作用。閱讀過程可以逐漸形成累積效應，就像滾雪球一樣，使學生的知識體系更加龐大，詞匯量也越來越豐富，對語言學習的信心也越來越大。

此外，在指導閱讀方法時，教師還應考慮到學生發展綜合語言技能的需求，特別是使用比較方法，將相同主題的文章放在一起進行比較，學生可以使用比較方法。為了更好地理解內容，嘗試弄清楚其中的技能。因此，在綜合技能發展方面，比較閱讀無疑可以給學生帶來更好的學習效果。例如，它也是由人撰寫的文章，但是就表達的主題而言，它通常是不同的。教師對不同主題的文章進行解釋，以便學生通過總結主題差異來寫作，從而找到作者的主要意圖。并通過朗讀和寫作來了解作者寫作時的心情。通過這種比較閱讀，學生還可以理解寫作是表達自己內在主題、思想和情感的過程，寫作時頭腦很自由。相比之下，許多學生在寫作過程中比較僵硬，很難放棄自己的思想，因此通過比較閱讀，學生可以從寫作中獲得更多的啟發。

3.指導學生進行探索性閱讀

閱讀可以看作是積極研究的過程。所謂學習閱讀是指學習語文文本的過程，它鼓勵學生通過單獨或集體地提問和討論來獲得知識和技能。研究語文教科書的文章很多，學生學習時會帶著強烈的疑問和學習欲望閱讀。然后，教師還可以鼓勵學生在探索性閱讀過程中考慮他們想著的問題，通過閱讀每篇文章逐步了解整篇文章的內容，并在閱讀結束時回答提出的問題，盡管有時學生會因為不了解或聽不懂特定的單詞或習語而干擾理解文本。但是，閱讀本文后，大多數學生的疑惑就變得清晰了。因此，教師還可以使學生認識到，如果他們在閱讀時可以帶著某些問題閱讀，他們可以相對快速地理解基本信息。特別是通過做一些理解性問題，學生可以閱讀課文后面的內容，然后與這些問題一起閱讀，以便他們在閱讀時可以掌握重要的信息，快速回答理解問題。

4.閱讀以鼓勵基于閱讀文本的寫作

閱讀是寫作的積累，寫作是閱讀的結果。可以說，閱讀教學和寫作教學是相輔相成的。因此，教師在授課時，不應區分閱讀和寫作，而應趁機鼓勵基于閱讀文本的寫作。由于主題閱讀非常集中，學生可以通過集中閱讀來增強他們的印象，增強閱讀理解力，體驗更多的語言修辭和表達方式，并擁有更多的寫作思路。趁熱打鐵，讓學生使用一些寫作片段和寫作技巧作為模擬或繼續寫作的參考，這可以提高學生的閱讀水平并提高學生的寫作技巧。

綜上，作者根據他在語文閱讀教學中的多年經驗，考察了主題閱讀的發展。在中小學語文閱讀教學的主題方式是通過學習特定主題進行閱讀。該過程強調學生的理解和創造力，并強調公開閱讀指導。他的方式是課堂教學，通過教授特定的核心主題來參與閱讀。我希望本文中有關中小學語文閱讀專題教學的討論能夠幫助大多數語文教師，也希望本文能夠為大家帶來啟發并引起更多關于閱讀專題教學的討論。

參考文獻

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