淺析初中美術教學中學生創新能力的培養路徑

田兆崇

摘要：培養學生的創新能力不能一蹴而就，需要美術老師在整個過程中，根據學生不同的個體差異，挖掘出學生的興趣點，利用多元化的教學手段進行因材施教，不僅可以調動學生學習的積極性，快速地掌握美術繪畫的技巧，而且更能充分地激發學生的創造潛能，增強其創新能力。

關鍵詞：初中美術;創新能力;培養路徑

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-081

引言

為了增強學生的主體性和創新性，在美術教學的過程中，通過多元化教學手段，加強學生思維的訓練，使其思維更具靈活性、發散性以及變通性，這樣有助于培養學生的創新意識，并且最大力度地激發學生創造的潛能。

一、當前初中美術教學中存在的問題

（一）情感培養缺失

由于長期受傳統教育理念的影響，在美術教學的過程中，部分美術老師過于強調學生的技能，更加側重于其專業技能的提升，從而忽略了對學生情感感受力的培養。激發學生情感感受作為美術教學中的基礎內容，在教學中卻將基礎訓練轉化成了純技術訓練，非常不利于學生情感表達能力和情感表現能力的提高。這樣的教學方式與時代發展需求完全背道而馳，使學生的認知和情感達不到同步發展，極易導致學生情感的品質缺失。

（二）教學模式單一

初中階段的學生正處于青春叛逆期，具有獨特的生理、心理和情感特點，由于其自我意識還不夠成熟，很容易受外界環境的影響，進行意識的轉變。因此在學習過程中，學生往往會根據個人的喜好表達對學科的熱愛，對自己感興趣的學科表現得比較熱衷甚至是偏愛，對于自己不感興趣的學科表現得極為冷淡甚至還會產生厭學的心理。并且初中階段的學生擁有強烈的好奇心和探索欲，在學習的過程中更注重情感的體會，對于新鮮的事物充滿著積極的探索欲，但是屬于三分鐘熱度，傳統的教學模式比較單一，很難令學生保持持久的積極性，非常不利于學生潛能的激發。

（三）不注重教學反饋

為了更直觀地理解學生的學習狀況以及對知識的掌握能力，課堂教學反饋的作用至關重要，有效的教學反饋有助于美術老師能夠真實地了解和掌握學生的學習狀態。然而在美術教學的過程中，很多美術老師都忽略了課堂教學反饋的重要性，在課堂中無法與學生進行有效的溝通與交流，而學生出于對老師的恐懼心理，擔心自己提出的問題會遭到老師的反感或者其他同學的恥笑，即使發現問題也羞于表達，最終導致老師不能充分地掌握學生學習的實際狀況，更加無法對學生的問題進行及時的解決，嚴重地阻礙了學生思維的發揮以及創新意識的發展。同時由于學生在學習中的問題沒有得到有效的解答，隨著課程進度的加深，積累的問題越來越多，從而導致學生逐漸喪失了學習美術的興趣，不僅不利于學生創新能力的培養，而且還使課堂教學效率大打折扣。

二、初中美術教學中培養學生創新能力的措施

（一）創新教學模式

初中階段的學生擁有著非常跳躍的思維，對一切新鮮事物都有著強烈的好奇心，而且非常熱衷于各種各樣的實踐活動。因此，在初中美術教學的過程中，為了培養學生的創新思維，老師需要結合學生的心理訴求，理解和尊重學生的個體行為，通過多元化的教學手段給予學生積極的引導。傳統的教學模式中，學生學習的主體地位不突出，大多時間是老師進行講解，學生以聽為主，很少注重“練”的重要性，眾所周知，“練”是掌握美術知識的重要因素，為了培養學生學習的主動性，激發學生的創新思維，老師可以利用多媒體技術，實行翻轉課堂和個性化教學，充分地體現出學生在教學中的主體地位，從根源上增強學生的創新能力。

（二）激發學生興趣

興趣是學生最好的老師，只有讓學生對美術學科產生濃烈的興趣，才能激發其對美術學科的探索欲與好奇心，使其積極并全身心地投入到美術教學當中。同時，為了迎合素質教育的需求，充分地突出學生在教學中的主體地位，需要老師在日常美術教學的過程中，根據學生個體的差異以及不同的學習需求，采用因材施教的教學方式，有助于學生找到興趣點，同時利用美術圖片具有生動、形象和直觀的特點，加深學生對美術內容的感悟。

（三）強化學生的思維鍛煉

在初中美術教學的過程中，為了培養學生的創新能力，需要老師加強培養學生發散性、聚合性以及邏輯性的思維，然后通過聯想、對比、探究和模仿等活動，將學生的創新思維進一步地優化與提高。同時，老師還可以給學生展示一些裝潢設計圖片，借此激發學生的想象力和創造力，而后根據這些圖片內容，進行與周圍環境搭配的室內裝飾擺件的制作，用來美化空間。學生在設計室內裝飾擺件的過程中，通過將色彩和造型進行合理的搭配，鍛煉了其創新思維。

結束語

綜上，在新課改的背景下，如今的教育更側重于素質教育，要求學生德、智、體、美全面發展，尤其更加注重培養學生的創新意識，美術作為美育教學中的重點學科，可以使學生在學習的過程中，善于發現事物的美，從而有效地激發學生的情感，通過多種實踐和體驗，從中獲得深刻的感受與認知，進而發展為技能、創新等方面的素質能力。

參考文獻

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