合作探究法在初中物理教學中的應用

楊直新

摘要：現如今，新一輪的基礎教育課程改革正在不斷地推進和實施，合作探究這一創新方法因此而出現在了大眾視野內，并展現出了其獨有的優勢和作用，因此將其運用到實際學科教學過程中是勢在必行的。本文將結合教學實踐經驗，從科學劃分小組成員、合理布置探究任務、重視課堂評價環節三個維度出發，全面地分析合作探究法在初中物理教學中應用的具體實施路徑。

關鍵詞：合作探究法;初中物理;教學;應用

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-021

物理新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，將學生從被動接受的地位和狀態中解放出來，以引領學生的主動參與、合作交流，促進學生的全面發展。合作探究法符合新課標的理念與要求，能夠突出學生的主體地位，改變學生的學習關系和狀態，激發課堂教學的生命與活力。所以，每個初中物理教師都應以科學觀念為指引，推進教學方法的創新以落實合作探究法的巧妙運用，最終全面提升初中物理教學的質量和效果。

一、科學劃分小組成員，奠定合作教學基礎

小組成員的劃分是實施合作探究教學的前提和根本，因為只有做到這一點才能夠保證每個學生主觀能動性的展現和發揮。因此，初中物理教師應從根本上端正對分組的態度和思想，不再像過去那樣將學生進行隨意地組合，而是要對班級內學生的學習成績、能力水平、興趣愛好、性格特征以及思維層次等情況進行全面地了解，并按照“組內異質、組間同質”的原則來將其分成4-6人一組的學習小組，明確組內成員的具體職責與分工，讓每個學生都可以有參與和展現自我的機會，進而為合作教學的開展實施奠定堅實的基礎。

例如，在教授《牛頓第一定律》時，傳統的教學模式單一，課堂氛圍枯燥，學生們的學習熱情低效，所以，很多教師革新課堂教學模式，采用分組教學法展開教學。但是在小組合作教學中，部分教師會讓學生們自由結組，這種分組方法雖然會節省課堂時間，但是組成的小組學習水平參差不齊，影響學生們的學習效果。所以，筆者對分組環節進行了優化，如，筆者會利用課前時間了解學生們的學習水平，根據學生們的學習情況對學生們進行分組，確保每個小組的學習水平相同。這樣，筆者通過科學劃分小組成員，奠定了合作教學的基礎。

二、合理布置探究任務，促進學生交流討論

分組僅僅是合作探究教學的第一步，要想真正促進學生的交流討論還需要布置合理的探究任務，以此來作為根本性的驅動。所以，初中物理教師需明確合作探究的指向性，有所側重地從物理課程內容中選擇難易適中的知識來設置成探究任務，進而以問題的方式進行呈現和展示，有效地創設討論教學情境，直接調動學生的合作動機和探究熱情，促使學生以小組為單位來進行溝通、討論、互動與交流，分享各自的觀點與看法，實現思維碰撞和優勢互補，最終在合作中找到解決問題的方法，強化對知識的理解與掌握，獲得共同的發展和進步。

例如，在教授《摩擦力》時，課程開始后，筆者先帶領各小組對本節課程的基礎知識進行簡單學習，讓學生們初步了解摩擦力的概念。隨著課程的推進，筆者再為學生們布置一些探究任務，通過任務來引導學生們討論，任務下發后，筆者會給予學生們充足的討論空間，讓學生們以小組為單位對任務進行討論分析。在學生們討論交流的過程中，筆者則會在各小組中巡回，觀察每個小組的討論情況，發現學生們遇到分歧時，筆者會從側面給予指導， 完善學生的討論過程。這樣，筆者通過合理布置探究任務，促進了學生的交流討論。

三、重視課堂評價環節，鼓舞學生討論熱情

評階是課堂教學的重要組成部分和基礎環節，是教師對學生學習行為的判定和反饋，能夠成為改進學生學習和教師教學的有效依據。因此，初中物理教師要重視課堂評價在合作探究教學中的意義和作用，改革以學生個體成績為單一標準的評價模式，采用定性、定量相結合的多元化方法來評價學生合作學習過程和最終結果，適當地鼓勵學生們進行小組自評和互評，以提高評價的客觀性和公正性，讓每個學生都能從評價中受到鼓舞和激勵，更具合作學習的熱情，從而鞏固合作教學的最新效果。

例如，在教授《分子熱運動》時，很多教師都忽視了學生們的學習體驗，實際上，課堂評價可以有效激活學生們的學習熱情。如，筆者將課堂交給各小組后，會觀察每個小組的討論方法與學習態度，根據各小組的表現以小組為單位進行評價，讓小組之間形成競爭意識，促進學生們參與討論的熱情。這樣，筆者通過重視課堂評價環節，鼓舞了學生的討論熱情。

總而言之，合作探究教學法在學科教學實踐中的運用是革新策略、優化教學的必然選擇，同時也是新課程改革所提出的必然要求。所以，作為初中物理教師，我們應該真正具備科學的觀念和創新的意識，把握課程改革的趨勢和核心要求，結合物理學科的基本特性以及學生身心發展的狀況特征來展開積極探索，通過科學劃分小組成員、合理布置探究任務、重視課堂評價環節等策略的實施運用，來促進合作探究教學模式的構建實施，最終促進初中物理課堂教學實效的不斷提升。

參考文獻

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