任務型教學在小學數學課堂中的有效應用

張俊

摘要：小學階段相當于是學生學習的啟蒙階段，很多關于學習的東西都不懂，相當于摸著石頭過河，所以對于數學的掌握并不是很容易，同時學生在課堂上沒有吸收到足夠的知識，課后就需要花費更多的時間去學習，這樣只依靠學生自己的努力，學習效率十分低下。因此，教師在教學過程中就需要做到任務型教學，通過教師課堂上通過完成任務，提高學生自信，提高學生對于知識的理解與運用，與此同時，教師還需要引導學生去進行學習與思考，培養學生自己的知識體系，這樣才能有效地提高學生的學習效率。

關鍵詞：任務型教學;小學數學;提前進入狀態;二次記憶內容;培養慣性學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-283

小學的學習過程中，學習是沒有什么壓力的，學習沒有目的性，在學習上面也會比較懶散，容易養成不愛學習的習慣，自然而然在課堂上面也會比較怠惰，學習效率也不高。這時候教師需要認識到傳統呆板上課的方式已經不適應了，而要開辟新的方式來活躍課堂，就是將任務型教學帶入到課堂中去，首先布置課前任務，讓學生能夠在課堂開始前就已經進入狀態;然后教師帶著學生在溫故一下問題，讓學生自己回答問題之后在進行解答，可以做到二次記憶內容;同時還可以培養學生的邏輯思維，培養慣性學習習慣，所以任務型教學在小學數學中越來越重要。

一、提前進入狀態

小學的學習很多時候是沒有學習目的的，學生也比較懶懶散散，偏向于貪玩的性格，自然而然學習效率上也就不是很高，這時候教師需要在課前布置一下學習任務，給學生讓他們學會去思考，學會去看書，然后自己心中有一個答案，這樣不僅可以培養他們自我思考的能力，而且還會讓他們提前進入狀態，為后面上課的氛圍打下基礎。同時這也可以給學生一個自我討論，自我思考的一個時間，提前進入學習狀態，之后教師上課時拋出的問題也有了一定的答案。

例如，在上《垂線》這章節時，教師可以提前布置一個任務，比如可以問學生，垂線這個定義是什么？然后讓學生去思考去討論，去翻閱書本了解內容，刺激他們的求知欲，同時這也可以讓學生提前進入狀態，以至于在學生上課的時候不再聽得云里霧里，自己能夠垂線這個知識有一個清晰的認識，而這樣教師在上這個章節時就會輕松很多，在課堂的開始只需要簡單地講一下問題的答案，然后就可以帶著學生一起去學習這個章節的內容，從而能夠讓課堂的效率最大化，能夠更快更高效地進行吸收知識。

二、二次記憶內容

小學的知識很容易被遺忘，因為學生普遍比較貪玩，不會主動地去預習跟復習，所以就造成了學生普遍記憶力不高，容易遺忘東西的現象，而課前布置一下任務，可以讓學生主動地去預習知識，主動地去攝取知識，然后自己能對這個知識有一個深刻的認識，然后教師再在課堂上主動地跟學生進行分析與討論，帶著學生一起去完成這個任務，同時，將這樣的任務型教學帶入到課堂中，能夠有效的提高上課的效率，同時也能加深學生對知識的印象達到二次記憶內容的目的。

例如，在上《角平分線》這章節時，教師在上課的時候，由于之前已經布置好了任務，學生已經提前預習了功課，對于角平分線有一個大致的概念，以及對于角平分線的知識也能有所了解，當然可能模模糊糊，所以就是需要教師在課堂上幫助學生去解答角平分線的疑惑，同時還能加深學生對于角平分線概念的理解，達到二次記憶的效果，提高課堂效率。與此同時，如果所學的內容過多，學生可能只是對于知識有一個簡單的框架，所以教師需要在課堂上對這個框架進行細致的描繪，增加框架內的內容，同時還要讓學生學會運用知識。這樣不僅能夠讓學生對于知識更加地理解，同時還能讓學生能夠學會去運用它，真正做到掌握。

三、培養慣性學習

小學是學習初級階段，而小學生很多都沒有形成一個屬于自己的知識學習習慣，思維上也是比較渙散。所以教師可以通過在課堂中結合運用任務型教學，學會帶著學生去思考問題，引導學生去討論以及得出答案，這樣可以培養他們慣性學習的學習習慣，以至于當他們看到問題時，不是，只是呆呆地看著題目，不知道如何下手，而是運用以前的慣性思維去思考題目，這樣學生面對難題也會有解決的辦法。

例如，在上《正比例函數》這個章節時，教師可以給自己一個任務，就是引導學生去思考正比例函數有哪些特點，引導學生去思考正比例函數題目的解決辦法，最后，可以給學生提供一個思路，然后跟學生一起帶著問題去解答，這樣有針對性的教學，不僅可以提高學生對于題目的理解，以及認識，同時還能教授學生解決問題的思維，給學生建立一個學習的知識體系，提高學生的自我學習和自我思考的能力，為以后的發展打下基礎。同時這樣能夠提高課堂上的學習效率，還能增加學生對于教師的評價，提升課堂上的積極性。

總之，任務型教學在小學課堂上的地位越來越重要，因為任務型教學培養的學生會更加的自信，解決問題的能力也會更強，在小學的學習階段，培養思維，為以后的學習打下堅實的基礎。其中任務型教學能夠幫助學生提前進入學習狀態，更有利于提高學生上課積極性;還有能夠幫助學生進行二次記憶課前學習的內容，能夠加深學生對于知識的掌握和理解;同時還能讓學生學會去培養自己的學習思維習慣，運用自己的學習方法去學習，去思考問題，這樣難題不僅會迎刃而解，而且還能將它植入到自己的腦中，運用到自己的生活中去，好處很多。

參考文獻

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