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田祿蓉

摘要：當(dāng)今不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開發(fā)、輕習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，部分幼兒形成諸多的不良行為，比如逆反行為。逆反行為嚴(yán)重影響著幼兒的社會(huì)交往能力以及個(gè)性發(fā)展。因此，對(duì)于幼兒的逆反行為迫切需要查找原因、尋找對(duì)策加以矯正，以促進(jìn)其健康，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-266

一、分析逆反行為的原因

1.家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)

三代人一起生活，爸爸媽媽不是要求嚴(yán)格、就是放任自流，工作繁忙沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間管理孩子;要么就是大部分時(shí)間跟著文化水平低、教育觀念相對(duì)落后的爺爺奶奶，隔代親的祖輩溺愛(ài)過(guò)頭，對(duì)孫兒百依百順，認(rèn)為他們年齡還小，長(zhǎng)大自然就好了，用著老套的方式進(jìn)行教養(yǎng)。

2.家長(zhǎng)教育缺乏耐心

家長(zhǎng)不了解孩子，不問(wèn)原由地用訓(xùn)斥、打罵等方式回應(yīng)孩子的“不合理要求”，從而導(dǎo)致了孩子產(chǎn)生逆反心理，助長(zhǎng)了孩子的任性行為。孩子不聽話，家長(zhǎng)開始還堅(jiān)持原則，可當(dāng)孩子繼續(xù)“為所欲為”時(shí)，家長(zhǎng)覺(jué)得煩，心想“反正說(shuō)了他也不聽”，也不再堅(jiān)持。久而久之，孩子覺(jué)得我按照自己的想法做，家長(zhǎng)也不反對(duì)，遇到“不合理要求”時(shí)，他以執(zhí)拗、逆反來(lái)對(duì)抗家長(zhǎng)。

3.幼兒自控力差易沖動(dòng)

幼兒時(shí)期的年齡特征決定了他們的自控能力較差。加之現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，孩子們接觸網(wǎng)絡(luò)游戲的幾率大大增加。刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲雖然能帶給孩子快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)帶給孩子不少負(fù)面情緒。自控能力差、易怒、愛(ài)發(fā)脾氣。

4.教師態(tài)度方式欠妥當(dāng)

教師工作任務(wù)重，處理問(wèn)題時(shí)為了省時(shí)省事，采用方式簡(jiǎn)單粗暴，不能樹立起良好榜樣反而產(chǎn)生負(fù)面影響。

5.同伴之間相處互影響

剛?cè)雸@的幼兒都是剛剛從家庭生活進(jìn)入集體生活，沒(méi)有掌握正確的社交技能，對(duì)于如何與同伴溝通，如何與同伴分享、友好相處等意識(shí)薄弱，所以在這個(gè)階段容易出現(xiàn)自由散漫、搶東西等現(xiàn)象。在這樣的環(huán)境中，孩子們的行為習(xí)慣難免相互受到影響。

二、尋找助其矯正的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，遵循教育原則

知心姐姐盧勤曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)幼兒都是與眾不同的，每個(gè)幼兒都有自己的長(zhǎng)處，我希望能讓每個(gè)幼兒都精彩，把所有幼兒的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來(lái)，把潛能都發(fā)揮出來(lái)，這樣幼兒的素質(zhì)就全面提高了。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域指出：在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。同時(shí)，在社會(huì)領(lǐng)域也提出：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。

1.遵循發(fā)展規(guī)律

幼兒時(shí)期的孩子正處在自我意識(shí)和自我控制較薄弱的階段，當(dāng)他們某些需求得不到滿足時(shí)，通常會(huì)以一種與成人要求相反的方式來(lái)行動(dòng)。我們要理解包容并且接納他的這種逆反行為。

2.進(jìn)行正面管教

簡(jiǎn).尼爾森《正面管教》這本書告訴我們正面管教根本所在就是要求成人對(duì)待孩子“和善而堅(jiān)定”。“和善”是表達(dá)自己對(duì)孩子們的尊重，可以“贏得”孩子;“堅(jiān)定”便是讓我們尊重自己，并且尊重當(dāng)時(shí)情形的需要，減少“贏了”孩子而帶給孩子傷害，讓孩子學(xué)會(huì)自我約束。因此，無(wú)論幼兒是怎樣的表現(xiàn)，我們都要尊重他們。

3.持續(xù)循序漸進(jìn)

夸美紐斯認(rèn)為：“教學(xué)要循序漸進(jìn)，遵守從已知到未知，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從遠(yuǎn)到近等規(guī)則。”在矯正幼兒逆反行為問(wèn)題的過(guò)程中，循序漸進(jìn)有利于培養(yǎng)孩子的自信，并且不會(huì)給孩子造成過(guò)大的心理壓力，使得他們能輕松的鍛煉自制力。

（二）打開幼兒心門，搭建融洽師幼關(guān)系

1.關(guān)注幼兒興趣點(diǎn)

古語(yǔ)有云：“親其師，信其道”。一語(yǔ)道破了良好的師生關(guān)系對(duì)于孩子的重要影響。針對(duì)小朋友出現(xiàn)的情況，我們班級(jí)老師經(jīng)過(guò)商量后決定采取在一日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)中對(duì)他進(jìn)行輪流跟蹤觀察，多交流，了解他內(nèi)心的想法，打開他的心門。

2.語(yǔ)言幽默巧轉(zhuǎn)化

俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”那么對(duì)于3-6歲的孩子更是如此。因?yàn)槟挲g特征，他們的自控能力較差，犯錯(cuò)是常有的事。作為老師，在孩子犯錯(cuò)之后不僅需要一定的批評(píng)引導(dǎo)，更重要的就是給予他們關(guān)愛(ài)與呵護(hù)了，讓他們感受到來(lái)自老師的愛(ài)。

（三）幼兒互幫互助，發(fā)揮同伴榜樣作用

1.關(guān)心幫助同伴

皮亞杰研究表明，幼兒在3歲以前其心理認(rèn)知完全是“自我中心”的，到了4-5歲，幼兒開始逐步能夠從他人的角度理解問(wèn)題，但需要家庭、學(xué)校環(huán)境的教育作用，完全靠幼兒本身的潛能是無(wú)法完完整發(fā)展移情能力的。幼兒關(guān)心他人品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的心理適應(yīng)能力、人際交往能力都有著顯著的影響。基于此，我們引導(dǎo)幼兒關(guān)心幫助同伴。

2.尋找班級(jí)明星

列寧說(shuō)過(guò)：“榜樣的力量是無(wú)窮的。”可見輿論力量、榜樣力量是多么的強(qiáng)大。模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。那么我們老師、家長(zhǎng)、同伴就是他們最近的模仿對(duì)象了，其中對(duì)同伴的模仿最為常見。于是，我們就在班級(jí)中進(jìn)行提議，每天投票選出兩名表現(xiàn)最好的幼兒，并且說(shuō)出選擇他們的理由。在選擇的過(guò)程中如果誰(shuí)有反對(duì)意見，也得說(shuō)出原因。

（四）家園攜手合作，齊抓共管力促成長(zhǎng)

1.入戶進(jìn)行家訪

家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，因此家庭環(huán)境、家庭氛圍對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)尤為重要。為了了解幼兒在家的表現(xiàn)情況，我們會(huì)抽時(shí)間到他們家里進(jìn)行家訪。通過(guò)家訪，較全面的了解了幼兒情況。

2.利用設(shè)備溝通

要跟家長(zhǎng)溝通孩子的情況，光靠一兩次的家訪是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要經(jīng)常跟家長(zhǎng)聯(lián)系。因?yàn)槎喽嗟母改腹ぷ髅Γ瑏?lái)接送孩子的時(shí)間有限，我們就通過(guò)打電話、發(fā)微信、釘釘會(huì)議等方式跟他們溝通，這樣方便快捷，及時(shí)互通信息。

以上便是我對(duì)幼兒逆反行為的原因分析以及可以采取的一些對(duì)應(yīng)策略，希望能夠幫助到在看此書的老師或者家長(zhǎng)朋友。

參考文獻(xiàn)

張慧. 淺談?dòng)變翰涣夹袨榱?xí)慣的成因與對(duì)策[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究（12期）：238-238.