小學數學應用題教學中微課的應用優勢及實踐

黃茂貴

摘要：隨著我國教學改革的不斷推進，在小學階段的教學課堂中，各個科目的教學質量都得到了明顯的加強，在數學教學中，教師通過將微課教學與課堂進行有效的結合，不僅可以培養學生在學習中的良好習慣，也可以有效的提升學生學習的自主性，數學應用題的綜合性和靈活性隨著教學改革也得到了相應的提升，在一定程度上加深了學生解題的難度，因此，本文就小學數學應用題教學中微課的應用優勢及實踐進行分析和探討，并提出指導建議。

關鍵詞：小學數學;微課運用;自主學習習慣;提升教學效率;開展實踐探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-251

伴隨著新時代教學背景的來臨，各個科目的學習難度也在逐漸的提升，雖然在小學階段，有為學生家減負口號的提出，但是也并不影響課堂中教學深度的加深，在數學教學中，隨著素質教學理念的不斷推進和完善，小學數學應用題的綜合性好和靈活性也在不斷的提升，學生對于知識內容的掌握和理解也需要不斷的強化鞏固，其習題難度的提升，增加了學生在做題中所使用的時間，這樣一來就會非常容易打擊學生對于做題的興趣，教師就可以根據新課程教學標準的要求，創新微課教學的模式，從而有效的激發學生探究學習的興趣，讓學生掌握豐富的應用題解題技巧，提升學生對于知識的運用能力。

一、養成良好的自主學習習慣

學生在小學階段，雖然學習的都是基礎性的內容，但是對于有些學生來說，在課堂中聽教師的講解還是非常吃力的，教師在每一次考試之后，都需要與學生進行溝通交流，對于學習成績好的學生，教師就需要讓他們繼續保持努力，不要驕傲，對于學習成績不太好的學生教師就需要用話語進行激勵，加強學生學習的自信心，在小學數學教學中，教師可以通過微課教學的運用，促使學生養成良好的自主學習習慣。

例如，在教授學生學習“百分數與小數的互化”這一章節內容時，教師可以先讓學生對于百分數和小數所包含的知識內容進行有效的復習回顧，學生腦海中有了相應的知識框架結構之后，對于教師所講解的內容接受程度會更高，在將小數化成百分數的時候，是先把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號，就可以完成小數向百分數的轉化，而在將百分數化成小數的時候，就是反過來的，把小數點向左移動兩位，同時去掉百分號，也就是完成了百分數向小數的轉變，教師在講解的過程中，通過微課教學的運用，以及相關的例題講解，就可以讓學生明白百分數與小數之間的轉化進率是一百，這樣學生在進行轉化的過程中，解題的效率就會加快不少。

二、提升應用題教學效率

在數學教學課堂中，教師講解知識的最終目的，不僅僅是為了讓學生進行理解，還需要在學生理解的前提下，懂得如何運用知識內容，小學數學課程中，所涉及的應用題的難度還是非常高的，學生只有在對不同的知識熟練掌握的情況下，才可以有效的提升學生做題的效率，通過將微課教學模式與應用題講解在課堂進行有效的結合，通過不同的形式展示相同的問題，可以有效的促進學生思維模式的抓變，從而提升應用題的教學效率。

例如，在教授學生學習“扇形”這一章節內容時，教師可以先讓學生對于扇形的定義進行了解，教師也可以通過點名提問的方式，加深學生對于知識的印象，學生之前學習過一種統計圖就是扇形統計圖，扇形是與圓形有關的一種重要圖形，其面積與圓心角也就是頂角以及圓的半徑是有關的，教師通過運用微課的教學方式，可以將扇形與圓形的關系通過課件的形式展示出來，這樣可以豐富學生的想象力，通過讓學生了解有關于扇形和三角形的相似之處，可以讓學生對于扇形面積的計算公式理解的更加透徹，從而有效的提高應用題的做題效率。

三、開展實踐探究活動

在不同的教學課堂中，教師所開展的探究學習活動的種類也是千差萬別的，這是根據不同學科的核心素養所決定的，教師在小學數學教學中，就可以通過微課教學的方式，優化課堂中實踐探究活動的設計，在滿足教學完整性的基礎上，從而有效的提高學生在課堂中對于知識內容的掌握和運用。

例如，在教授學生學習“圓的周長和面積”這一章節內容時，教師可以先讓學生根據屏幕中所展示的圖片，進行圓面積公式的探究，將一個圓形通過動態圖的形式進行分割，讓學生在觀看的過程中，可以有效的提高學生對于圓形知識的思考程度，一條弧和經過這條弧兩段的兩條半徑所圍成的圖形就被稱為是扇形，頂點在圓心的角叫做圓心角，通過對扇形的理解，學生在推導圓的面積公式的時候，可以有明確的探究方向。

總而言之，學生在課堂中的學習興趣，一半是緣于自己對于知識的積累和掌握，一半是因為教師在課堂中的講解方式與課堂氛圍的影響，但是對于小學生來說，知識內容的趣味性是吸引他們的重要的因素，教師在小學數學教學中，就需要創新微課教學的使用方式，在教學改革的不斷推進下，數學應用題的難度也在相應的提升，學生解題時間的增加，對于學生學習的自信心也會有所打擊，教師就需要結合微課教學的方式，培養學生的應用題解答能力。

參考文獻

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