高中生自主學習現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略

王培 趙丹丹

摘要：傳統(tǒng)的教學模式由于沒有注重培養(yǎng)學生的自主學習能力而逐漸不能適應(yīng)當今時代對教育的需求。小到人們的工作，大到經(jīng)濟建設(shè)和國家發(fā)展，都離不開人才的自主鉆研能力。尤其在高中階段，各科課程的難度系數(shù)偏大，在培養(yǎng)學生學習興趣的情況下，才能使學生在脫離課堂的時候能夠進行自主學習，將知識進行鞏固和拓展。學生具備自主學習能力，可以培養(yǎng)他們的思考能力以及學習能力，筆者從培養(yǎng)高中生自主學習的積極性為切入點，淺談一些淺薄的建議。

關(guān)鍵詞：高中學習;自主學習;現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-233

新課改理念要求改變以往的將學生作為學習機器的教學模式，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生具備自主思想，成為獨立思考、獨立解決問題的新時代人才。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要教師積極做出教學改變，比如豐富教學內(nèi)容，為學生提供自主學習的空間。事實證明，學生具備自主學習能力，會使教師的教學效果更加顯著，也能減輕教師的教學壓力。

1 高中學習的實際情況

1.1 高中生自主學習的現(xiàn)狀

高中生面臨著升學的壓力，各學科的成績比初中階段要重要很多。如果教師一味采用傳統(tǒng)教學模式，學生在現(xiàn)有學習基礎(chǔ)上很難得到提高。縱觀高中生學習現(xiàn)狀，他們在規(guī)定時間內(nèi)采用死記硬背的方式去記憶概念和相關(guān)知識點;在上課過程中，學生很少有機會和教師互動，產(chǎn)生的問題不能得到及時解決，內(nèi)心會產(chǎn)生焦慮的心理;高中生缺乏和教師的互動機會，當教師采取無縫教學的模式時，高中生只能被動聽講。

1.2 高中學習中不容忽視的問題

高中生進行自主學習過程中有一些問題需要引起師生的重視。（1）學習內(nèi)容。學生缺乏自主選擇學習內(nèi)容的意識，在學習中大多數(shù)情況都以教師指定的教材為準。尤其在購買參考書問題上，完全由教師進行篩選。（2）學習動機。高中生有明確的學習目標，即應(yīng)對高考。雖然學習動機十分強烈，但是缺乏自我效能感。（3）學習方法。很多學生聽講態(tài)度認真，記筆記十分規(guī)范，但是缺乏將前文后文進行有效關(guān)聯(lián)的意識。雖然學生自己也意識到學習方法的重要性，但是很難理清頭緒，希望教師能夠多加指導(dǎo)。（4）學習時間。學生制定的學習計劃缺乏科學性，而且不具備完善的時間管理能力，因此導(dǎo)致學習計劃沒有按照預(yù)期目標進行落實，很多學生只能完成計劃中的一部分內(nèi)容。 通過上述內(nèi)容我們可以得知，高中生在學習的過程中存在很多問題，比如學生缺乏學習的興趣或者沒有掌握良好的學習方法，導(dǎo)致學習的時候缺乏將新知識和舊知識相關(guān)聯(lián)的能力;站在教師角度而言，很多教師在課堂上通常在唱獨角戲，不了解學生的實際學習情況，只顧一味的講授知識。殊不知，學生作為學習的主體，應(yīng)發(fā)揮在學習中的核心作用。教師是知識的傳遞者，在教學過程中只占據(jù)一半的主導(dǎo)地位，還需要結(jié)合學生的自主學習能力，深入挖掘知識點。從高中教材角度而言，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，學生沒有獲取豐富的學習資源，學習素養(yǎng)缺乏提升的空間。除此之外，每一位學生的學習水平都是不同的，教師如果實施一致的教學進程，很容易產(chǎn)生教學問題，導(dǎo)致學生的學習效率停滯不前。還有一部分學生自身缺乏自覺性，沒有意識到學習各科課程對培養(yǎng)自身素養(yǎng)的意義，他們往往將學習當成是一種任務(wù)，從而產(chǎn)生應(yīng)付的心理。更有甚者，成績優(yōu)秀的學生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而導(dǎo)致成績下滑。

2 高中生自主學習指導(dǎo)策略

2.1 開展多樣化的教學活動

興趣產(chǎn)生動力，為了進一步提高學生自主學習的積極性，教師可以結(jié)合課堂教學內(nèi)容為學生組織豐富多彩且有意義的教學活動。增強師生互動能使課堂氛圍更加活躍，讓學生對自主學習產(chǎn)生快樂的意識。組織教學活動的方式有很多，教師可以搜集有趣的資料、營造問題情境模式或者為學生提供課外參觀的學習機會等。教師在設(shè)計活動前應(yīng)做好科學的規(guī)劃，比如開展探討活動時，教師需要提前制定合理的話題，話題要開放，而且要有一定的深度，使學生能夠展開獨立探究，這些措施對學生的思維能力都有促進作用。

2.2 創(chuàng)建問題情境

教師通過在課堂運用問題情境模式，能有效激發(fā)學生的學習熱情，使學生對新知識產(chǎn)生探究的心理。學生的自主學習能力在課堂上能夠得到充分的發(fā)揮。

2.3 為學生制定良好的自主學習方法

學生僅具備自主學習意識是不夠的，還需要掌握良好、有效的自主學習方法。由于學生思維力有局限性，教師在這一環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用。比如教師先讓學生明白預(yù)習的重要性，并在預(yù)習當中將產(chǎn)生的疑問進行標記，在課堂上尋求教師的解答。為了進一步提高學生的學習效率，教師可讓學生在上課前展開小組討論，結(jié)合每個學生在預(yù)習中遇到的問題，先進行自主探究。如果學生能夠自主解決問題，會進一步提高學生自主學習的積極性。因此，學生應(yīng)意識到小組學習模式是重要的學習方法，可以培養(yǎng)學生的協(xié)作交流能力。除了上述這兩種學習方法外，學生還要學會反思，以便能夠發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題。學生應(yīng)結(jié)合所學內(nèi)容以及自身的特征選擇能夠滿足自身學習需求的方法，這樣才會達到良好的學習效果。

總而言之，隨著社會對人才的素質(zhì)需求有了更高的要求，教師在培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的前提下，應(yīng)使學生具備自主學習能力。尤其在高中階段，正是塑造學生個性形成的黃金時期，學校應(yīng)抓住這個關(guān)鍵期，提高學生的自主學習意識。值得一提的是，學生自主學習并非完全脫離教師的指導(dǎo)，雖然表面看起來是學生自己的學習過程，然而教師起著關(guān)鍵性作用。自主學習能力是一種終身性的學習素養(yǎng)，并且隨著學生的每一個階段都會生成一個新的動態(tài)過程，學生的自主學習能力能否得到穩(wěn)步的提升，需要師生共同努力，使學生在成長的過程中能夠不斷完善自己。本篇文章所介紹的內(nèi)容，希望廣大教師和學生能夠一起進行思考并付諸于行動。

參考文獻

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