小學寫作能力提高的幾點建議

黃霞

摘要：作文是小學語文教學中的重要組成部分，對于學生語言表達能力的提升有積極作用.所以，在小學語文教學中，教師要靈活運用多種教學方法，讓枯燥無味的寫作教學充滿活力，進而有效提升學生的寫作能力.本文主要從寫作素材、課堂學習、語言魅力、學習的氛圍四方面來對小學語文的寫作教學展開探討.

關鍵詞：小學語文;寫作能力;課堂學習;學習環境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-209

一、社會大課堂，是提高寫作的源泉

素材是寫作的土壤，寫作的素材來源于生活，社會生活既是寫作的積累，也是寫作能力提高的沃土。寫作能力的提高與社會實踐和課外學習是密不可分的。所以我鼓勵同學在拓展課外閱讀的同時，要求他們積極參加有意義的活動，如到紅色基地參觀，培養愛國情懷;到山村田野欣賞美麗的風光，感受祖國大自然的美好;到街道小巷勞動體會勞動的的樂趣。這些活動的開展讓學生們在社會的大環境、大課堂中獲得了知識。接著就是讓學生在語言實踐活動中真正“動”起來，為了調動起學生的參與性、主動性，激發他們的寫作欲望，于是我在班上開展了“人人都是小作家”的活動。我首先引導學生從自己的個性出發，再根據自己積累的素材，選擇與自己密切相關的、能發揮自己特長的內容和合適自己的體裁進行寫作。修改后的作文要加上插圖，再把好的作品展示出來，讓大家品讀、評議。最后評選出“優秀作品獎”、“優秀寫作能手獎”。學生們的積極性被調動起來了，他們經過反復研究，紛紛確定自己的內容及習作方向，很快，形成了各個小組。為了及時了解學生們的學習進展，更是為了調動他們參與活動的積極性，提高寫作的興趣，每天的語文課我都要小組長交流本組的活動情況。交流時課堂氣氛非常活躍，孩子們爭先恐后地匯報各自的成果，收獲后的自豪、快樂之情溢于言表。接著，我在班里開展了“我的微博，我的心情”微型小作文活動。開始同學們不太習慣在大庭廣眾之下談自己的心里秘密，不太有人愿意說，后來在我的鼓勵下，他們慢慢地習慣了，放下了思想包袱，膽子越來越大，說得越來越好，我看著同學們的進步，喜上眉頭。

二、課堂學習，是提高寫作的一把利劍

作為一個語文教師，我吃透教材，從文本出發。因為我知道要寫好作文首先要積累素材和懂得表達情感，所以我為了讓孩子學會表達，我在教學《慈母情深》時抓住了作者來到母親工作的地方的所見所感進行重點教學，讓孩子不斷地朗讀，并且在朗讀的過程中學會情感就是從一個個細節中流露出來的，在把握中心之后就進行分組總結寫法。接著就是實踐練習前的工作，我要求孩子在家觀察媽媽是如何照顧自己的，要從一些細微之處寫出母親對自己的愛。很多同學把課堂中學到的標的技巧運用到了寫作中，結果一篇篇佳作應運而生。《愛在牛奶里》《嘮叨里的愛》《藏著的秘密》等文章讓我愛不釋手。這些做法不但讓讓孩子們學到了知識，還懂得了媽媽對自己的愛。讀著一篇篇充滿濃濃的親情、友情的文章，我潸然淚下。小學生竟然能寫出如此感人的作品，真是出乎意外呀！而在教學《憶讀書》時我讓孩子邊讀邊想自己讀書過程中經歷過的甜酸苦辣的故事，選擇最能表達自己情感的事情寫下來，結果一節課的時間同學們就完成了佳作。寫《等待是一種煎熬》的同學寫把書借出去時等待的過程細膩、生動、感人，讓人深深地震撼著。

三、積極的語言，是提高寫作的催化劑

美的語言就像催化劑，能起發酵的作用。在教學的活動中，我深深體會到語言的魅力，用美的語言去影響孩子，感化孩子。因此，我帶領孩子讀美文，品美事。在寫作前用美的語言進行引領，比如在寫《童年時光》時我就這樣說：“每個人都有美好的童年。童年發生的事情往往充滿童趣，耐人尋味。你看，那會飛的夢，那一聲‘精彩’和‘糟糕’，那一聲嘆息和歡笑……請你用自己的雙手及智慧為自己的小學生活留下一份美好的回憶吧。”這充滿誘惑力的話語猶如掉進池塘的一顆小石子，一下子激起了千層浪，班里立刻炸開了鍋，孩子們立刻來了興趣，紛紛自覺地加入到寫作中。再把作品編成書。在我和同學們的共同策劃下，我們的“自編書”有了自己獨特的格式和要求：要有序言和老師的寄語，書名要精心擬定，帶有趣味性，能引起讀者的注意。書中的作品要進行歸類，每篇文章都要配有插圖，盡量做到圖文并茂。字體好的同學最好是手寫，也可以打印……書很快出版了。當一本本內容豐富、圖文并茂、裝訂精美的自編書送到我的面前時，我非常吃驚、感慨：我們每個人都可以成為天才。于是，我趁熱打鐵，讓同學們在班上談收獲。同學們踴躍發言，他們感慨萬千：“自編書給了我們一個展示自己的機會，提高了寫作能力，陶冶了情操，使我們的讀書生活變得五彩繽紛，更讓我們的業余生活變得充實又有意義。”“我愛他就像老鼠愛大米”“它是我寫作的催化劑”。自編書不但激發了學生的寫作欲望，更是得到了家長的支持和理解，他們稱贊這一活動的意義重大：既培養了孩子們良好的寫作習慣，又更好地發展了學生的興趣愛好，如書法、打字、設計等。以前見到寫作就頭疼的孩子，現在每天都樂而不疲地找素材，寫作品，都快成了高產作家了。

四、學習環境，是提高寫作的陣地

不一樣的環境對孩子的成長產生不一樣的作用。為了讓孩子們有一個學習語文的氛圍，讓寫作更上一層樓，我與學生商量把教室根據小組劃分展臺，每個小組必須精心設計自己的展臺。同學們集智慧的力量，經過小組成員的出謀策劃，每一個小組都有了一個好聽的名字，“暮春四月”“花語紛呈”“墨緣書屋”“心靈的口袋”。讀著如此有詩意的文字，讓我想起了教育心理學的一句話：“我們語文學習一旦與學生的生活發生‘碰撞’‘重選’，語文學習被納入其生活中，語文才有生命的靈動。”因而，為了能及時展示學生的學習成果，我們每周換一次學生作品，約定凡是展出的作品都能獲得獎勵。這些獲獎作品還讓學生帶回家給家長欣賞，并且讓家長提出寶貴的意見。這樣既讓學習好的孩子們體會到了成功的喜悅，又能帶動其他孩子，真是一舉兩得呀。現在班里的每一個孩子都憋足了勁，互不服輸，每期都拿出了好作品。我根據孩子的實際情況，照顧到中下游的孩子，只要有進步的作品，都分期分批地裝訂出來，寫上鼓勵性的評語。大大激發了學生的求勝心和責任心，學生在不知不覺中越來越喜歡語文習作了。

參考文獻

[1]魏小兵.提高小學生寫作水平的幾點思考[J].甘肅教育（15期）：54-54.

[2]馮章琴.關于提高小學生寫作水平的幾點建議[J].作文成功之路（下旬），2016（9）.