學(xué)生輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實施策略討論

向剛

摘要：初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中學(xué)生不能僅僅依靠教師的教授來進行學(xué)習(xí)，因此教師也可以安排一定的學(xué)生輔助環(huán)節(jié)來幫助自己的教學(xué)，同時也能夠讓學(xué)生更好的去理解教授的內(nèi)容。事實上有時候?qū)W生講解題目的思路或者方法反而更能夠讓學(xué)生去進行接受，所以教師在進行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以多安排讓學(xué)生去進行教學(xué)的環(huán)節(jié)，這樣既能夠緩解教師的教學(xué)壓力，同時還可以更好的去鍛煉學(xué)生。讓學(xué)生去進行輔助教學(xué)一方面可以設(shè)置優(yōu)等優(yōu)差生幫扶機制，另外還可以成立數(shù)學(xué)題講解小組，最后還可以去安排課代表定時的反映學(xué)生的情況。

關(guān)鍵詞：學(xué)生輔助教學(xué);初中數(shù)學(xué);優(yōu)差生幫扶;講解小組;安排課代表

中圖分類號：G4? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-228）

學(xué)生輔助教學(xué)事實上也可以體現(xiàn)在非常多的方面，比如說可以讓學(xué)生來進行題目的講解，或者說讓學(xué)生幫助一些差生的學(xué)習(xí)，甚至可以安排一些課代表來幫助教師更好的去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，總體上來看學(xué)生輔助教學(xué)是能夠很好的幫助初中數(shù)學(xué)教師進行開展自己的教學(xué)任務(wù)，從而也能夠給學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣對于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的提升也是有非常重要的作用的。本篇文章將針對于學(xué)生輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實施策略進行相關(guān)的探討，希望能夠起到一些比較好的作用。

一、設(shè)置優(yōu)差生幫扶機制

有些時候班級里的差生面積是比較大的，因此如果初中教師對每一個差生都進行格外的關(guān)注是很難做到的，所以這個時候教師就要去想一定的辦法來幫助自己去關(guān)注這些差生的學(xué)習(xí)，進而能夠更好的去幫助這些差生彌補自己的學(xué)習(xí)漏洞。此時教師就可以去安排一些優(yōu)等生并且對這些優(yōu)等生分配一定的差生，從而讓這些優(yōu)等生來幫助這些差生的學(xué)習(xí)，這樣的話將能夠很好的去緩解教師對差生的關(guān)注壓力，而且還能夠更加有利于差生的成績提高。

例如，在進行教授“函數(shù)”這一塊主要內(nèi)容的時候，由于在小學(xué)的時候?qū)W生并沒有去真正接觸函數(shù)這個問題，因此當(dāng)學(xué)生學(xué)到這一節(jié)的時候會感覺到一些困難，這就會造成一些學(xué)生對于這部分的內(nèi)容學(xué)的很不好。這個時候教師可以通過在課堂上觀察從而挑選出一些對這部分內(nèi)容學(xué)的比較好的學(xué)生，進而給他們分配一些對于這部分的內(nèi)容理解有偏差的學(xué)生，讓那些優(yōu)等生在課下對這些學(xué)生的一些理解問題進行針對性的解決，這樣一來差生的學(xué)習(xí)將會得到有效的提高。這樣的一種讓優(yōu)等生去輔助教師進行教學(xué)的過程能夠很好的去幫助教師完成自己的教學(xué)任務(wù)，另外還能夠?qū)@些優(yōu)等生的學(xué)習(xí)能力以及講解能力有一個非常好的鍛煉。因此初中數(shù)學(xué)教師在進行授課的時候可以去經(jīng)常的讓學(xué)生來輔助自己進行教學(xué)，這樣的話也可以提高自己的教學(xué)效率。

二、成立數(shù)學(xué)題講解小組

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說是需要學(xué)生去做大量的習(xí)題的，而對于這些大量的習(xí)題教師也應(yīng)該給予評講，但是課堂的時間畢竟是非常有限的，所以教師能夠講解的題目也是非常少的，這樣的話就造成了有很多的題目無法進行及時的解決。此時教師可以在班級中成立數(shù)學(xué)題的講解小組，進而讓學(xué)生在課下尋找一些空閑的時間去對那些沒有在課堂上進行講解的題目的講解，如果有什么問題可以委派一名學(xué)生去請問教師。

例如，在學(xué)生對“實際問題與二次函數(shù)”這一部分的知識進行講解的時候，由于二次函數(shù)在生活中的應(yīng)用是非常的廣泛的，所以牽涉到這一部分的題目也是非常多的，并且在教學(xué)的過程中教師也會安排學(xué)生去大量的練習(xí)這一部分的題目。通常情況下習(xí)題課只會設(shè)置一到兩節(jié)，因此教師能夠在課堂上講解的題目通常是一些比較典型的題目，但是對于一些普遍的題目教師是沒有時間進行講解的，這個時候教師可以把任務(wù)分配給數(shù)學(xué)講題小組，讓他們在課下進行討論進而給自己的組員進行題目的講解。經(jīng)過讓講題小組對這些題目進行講解，能夠很好的讓學(xué)生在題目中遇到的問題得到解決，同時也可以很好的去鍛煉這些講題的學(xué)生的講解能力，這對于他們今后的更長遠的發(fā)展也是有非常大的作用的。所以初中數(shù)學(xué)教師，在自己的教學(xué)過程中可以去嘗試成立數(shù)學(xué)題的講解小組，進而更好的去幫助學(xué)生解決在做題的過程中遇到的各種問題。

三、安排課代表定時反應(yīng)情況

通常情況下為了更好的去安排初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該對班里的學(xué)習(xí)情況有一個比較深入的了解，這個時候教室就需要一個學(xué)生來幫助自己去反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以教師可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)選取一個課代表來定時的向自己反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)教師能夠比較全面的掌握學(xué)生的情況，那么對于自己的教學(xué)工作的順利開展也是有非常重要的作用的。

例如，在進行教授“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一部分的相關(guān)知識的時候，這一部分主要講的是反比例的圖像是如何畫的以及反比例函數(shù)有哪些性質(zhì)，而通常情況下學(xué)生對于反比例函數(shù)的理解是非常的薄弱的，這個時候就可能會造成班里的學(xué)生對于這一部分的內(nèi)容沒有一個非常好的理解。這個時候就需要課代表去對學(xué)生的基本情況進行一個調(diào)查，然后去定時的給教師進行反饋，當(dāng)教師能夠接收到這些反饋信息的時候就可以在自己的教學(xué)任務(wù)中進行安排這部分內(nèi)容的更加詳細(xì)的講解，從而更有利于學(xué)生對于這一部分內(nèi)容的掌握。

總體來說，學(xué)生輔助教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施對于教學(xué)任務(wù)的更好完成以及學(xué)生知識的掌握都是有非常積極的作用的，所以在平時的教學(xué)過程中初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該去運用一定的策略來更好的進行學(xué)生輔助教學(xué)的實施。并且學(xué)生輔助教學(xué)還能夠讓學(xué)生感覺到自己能夠真正的參與到教學(xué)中來，從而也能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

參考文獻

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