探究微課視頻在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

吳偉源

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教育教學(xué)行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，微課視頻的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的物理課堂，給物理教學(xué)帶來了更多的可能性。開展實(shí)驗(yàn)的過程中，物理教師可以利用微課視頻給學(xué)生直觀演示操作實(shí)驗(yàn)的流程，將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景給學(xué)生直觀化演示出來，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有清晰的認(rèn)知，還可以靈活教學(xué)，給學(xué)生反復(fù)播放某個(gè)步驟，降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);直觀演示;準(zhǔn)確教學(xué);靈活教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-222）

實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)是初中物理教學(xué)過程中必不可少的內(nèi)容，也是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。以往的物理課堂中，由于各種原因使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法開展，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的認(rèn)知停留在理論層面，學(xué)生不知道如何操作實(shí)驗(yàn)，也不理解實(shí)驗(yàn)步驟的原理，對(duì)學(xué)生的成長沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師可以利用微課視頻輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，給學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的操作流程直觀化演示出來，幫助學(xué)生掌握操作實(shí)驗(yàn)的步驟。學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、直觀演示，讓學(xué)生清晰認(rèn)知實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)，且不說學(xué)校的設(shè)備不全，就是實(shí)驗(yàn)的開展也需要很長的準(zhǔn)備時(shí)間，使得很多教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)都是以口頭敘述加板書的形式給學(xué)生講解，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)缺少實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握是不牢固的。而借助微課視頻，可以將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景給學(xué)生直觀化演示出來，學(xué)生能夠更加清晰、細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生更加透徹地理解物理知識(shí)相關(guān)概念與原理，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的印象。

例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量平均速度》時(shí)，教師可以借助微課視頻，將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景給學(xué)生直觀化演示出來。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在小車從坡上滑下來的過程中，小車運(yùn)動(dòng)的速度并不是一成不變的，不過為了方便計(jì)算，我們這節(jié)課就來通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)測(cè)量平均速度。”我給學(xué)生播放微課視頻，將實(shí)驗(yàn)的流程直觀演示出來，學(xué)生在觀看的過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟有了清晰的認(rèn)知。這樣，通過在課堂中借助微課視頻，將真實(shí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景給學(xué)生直觀化演示出來，使學(xué)生在觀看的過程中對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)有了清晰認(rèn)知。

二、準(zhǔn)確教學(xué)，讓學(xué)生掌握操作流程

微課視頻都是教師在開展教學(xué)之前提前錄制的，因此在真正運(yùn)用到教學(xué)過程中的時(shí)候是沒有錯(cuò)誤的，使得教學(xué)更加準(zhǔn)確。物理教師在錄制實(shí)驗(yàn)教學(xué)的微課視頻時(shí)，還可以給學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過程以文字的形式標(biāo)注出來。學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，能夠掌握實(shí)驗(yàn)的操作流程，也知道每個(gè)步驟的原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)部分知識(shí)的理解更加透徹。

例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量物質(zhì)的密度》時(shí)，教師可以生將實(shí)驗(yàn)的過程以文字的形式標(biāo)注出來，讓學(xué)生掌握操作實(shí)驗(yàn)的流程。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，不同的物質(zhì)有不同的密度，要想知道某種物質(zhì)的密度就需要通過測(cè)量得知，接下來我們通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量一下物質(zhì)的密度。”我利用微課視頻給學(xué)生播放操作實(shí)驗(yàn)的過程，并在每個(gè)步驟配以文字說明，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理有了解，一段時(shí)間后，微課視頻播放完畢，學(xué)生也掌握了測(cè)量物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)操作流程。這樣，通過在課堂中用微課視頻以圖文結(jié)合的形式開展教學(xué)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握了操作實(shí)驗(yàn)的流程。

三、靈活教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

初中物理的知識(shí)中，實(shí)驗(yàn)部分的知識(shí)涉及到的內(nèi)容比較廣泛，有一些實(shí)驗(yàn)的難度比較高，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說有一定的理解難度，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握不夠全面。鑒于此，物理教師可以利用微課視頻，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)靈活化。教師可以給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)過程中難度比較大步驟的慢動(dòng)作，也可以通過反復(fù)回放的方式讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的知識(shí)，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。此外，教師還可以給學(xué)生詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)的步驟，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，

例如，在學(xué)習(xí)《滑輪》時(shí)，教師可以靈活開展教學(xué)，借助微課視頻降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在從低處往高處運(yùn)送重物時(shí)需要耗費(fèi)更多的力，如果使用滑輪則可以減少力的消耗，運(yùn)動(dòng)搭配得當(dāng)，滑輪組能夠使耗力的運(yùn)動(dòng)變得輕松，下面我們就通過實(shí)驗(yàn)分析一下吧。”這部分的知識(shí)涉及到定滑輪和動(dòng)滑輪，還有滑輪組的知識(shí)，有一定的學(xué)習(xí)難度，為了讓學(xué)生更容易理解，在給學(xué)生播放微課視頻的過程中，遇到比較復(fù)雜的步驟時(shí)，我給學(xué)生減慢播放的速度，或者反復(fù)回放，并給學(xué)生進(jìn)行講解，降低了學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生掌握了這部分的知識(shí)。這樣，通過在課堂中靈活開展教學(xué)，將復(fù)雜的知識(shí)簡單化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

總之，微課視頻的應(yīng)用對(duì)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有重大的意義，教師可以應(yīng)用微課視頻給學(xué)生直觀演示操作實(shí)驗(yàn)的流程，以圖文的結(jié)合形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，還可以靈活開展教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓生掌握實(shí)驗(yàn)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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