微課在小學數學教學中的實踐與應用

曹馮麗

摘要：隨著教育現代化水平的發展趨勢和提高，今天的微課作為新的教育方式，深受教師和學生的喜愛。因此，在小學數學教學過程中，教師應根據實踐活動不斷探索微課在課堂教學中的有效應用方法，將微課應用于預習階段，促進學生課前預習的有效性提高;此外，教師應根據學生的不同錄制微課內容，重視學生的人性化發展趨勢;此外，在具體進行數學課堂的過程中，教師可以依靠微課正確引導學生進行小組合作學習，提高學生在數學課堂主動性和參與性。為了能更好地推進和提高小學數學教學水平，本文主要從以上幾個方面進行了探討。

關鍵詞：小學數學;微課;教學策略;教學實踐

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-220）

近年來，我國教育與信息網絡高新技術的融合越來越緊密，在小學數學課堂教學中應用微課，為小學課程改革創新提供了新思路，有利于教學課堂實際效果的持續提高。因此，教師應深刻理解微課對數學教師的積極作用，并結合實際總結和梳理微課的有效應用方法和手段。這不僅能提高學生的學習效率，而且有利于教師任教能力和專業素養的發展。那么，在數學課堂的實際過程中，教師應該如何充分發揮微課的優勢呢？下面，筆者根據自己的課堂教學實踐活動，提出了以下幾點可以借鑒的教學經驗。

一、依靠微課，提升學生預習的實際效果

指導學生在小學數學課前開展預習，可以提高學生在課堂教學中聽講的實際效果。教師應該在預習階段使用微課。在學生宣布開始上課之前，教師應整合課程目標和教學重點和難點制作微視頻，依靠云學習平臺與學生共享視頻，使學生在觀看微課的同時進行課前預習，提高對重點和難題專業知識的印象，確保課前知道所學的內容。在錄制視頻微課之前，教師對課堂教學的關鍵有了深刻的了解。根據學生的興趣愛好，加入學生喜歡的元素，可以正確引導學生在短而生動的微視頻中，提高對數學知識的掌握。教師還可以在微課上為學生安排課前預習日常任務，具體指導學生按照獨立研究的方法進行，記錄自己應對的重要課題，為教師提供高效的數學課程奠定基礎。

例如，在教授《分數乘整數》這部分知識時，教師就可以引導學生基于微視頻開展學習，這部分內容是人教版六年制上冊第一單元的分數乘法的第一課時的內容。在微視頻中，教師首先引導學生了解，這部分內容的學習是在他們已經學習了整數乘法的意義和分數加法計算的基礎上進行的。在微課預習內容中，分數乘整數的意義和整數乘整數的意義相同，都是求幾個相同加數的和的簡便運算，只是這里的相同加數變成了分數，同時分數乘整數又是分數乘分數、分數乘加、乘減混合運算的基礎上，本節課起到了承上啟下的作用，因此必須使學生切實掌握好。其次，教師應引導學生掌握好微課學習中的知識目標，即使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。此外，在本節課的能力目標方面，教師應主要通過微課預習來培養學生遷移轉化的能力。不難看出，在視頻錄制課前預習的微課時，教師應充分考慮學生的思維模式和個人愛好，根據那樣的方法將專業知識展現出去，有利于做到理想化的教學內容。

二、依靠微課，重視學生的個性化發展與主題差異性

為了充分發揮微課的有效性，教師應該重視學生在數學能力和邏輯思維方面的差異，根據學生的發展趨勢特點制作微視頻，使學生在符合自身自學能力的前提下觀看微視頻，從而更容易滿足學生多樣化的學習需求。此外，教師應在日常生活中加強對學生的掌握，與學生進行持續不斷的互動交流，再根據學生的具體教學目標為學生劃分等級，針對學生的學習數學能力設計微課內容，從而充分發揮微課的實際效果，促進小學數學課堂教學的實效性的不斷提高。

比如，在教授《圓的認識》這部分的知識時，教師就可依據學生思維能力的差異性，在微課中引導學生掌握不同能力層次的知識。對于一些學習能力較弱的學生，教師重點使學生認識圓，知道圓的各部分名稱，掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系。對于數學基礎一般的學生，教師可以讓學生了解、掌握畫圓的多種方法，初步學會用圓規畫圓。此外，對于數學基礎能力較強的學生，教師可以通過分組學習，動手操作，主動探索等活動，培養學生的創新意識，提高觀察、分析、概括的能力，進一步發展學生的空間觀念。在微課中，教師還可以向學生拓展知識，使學生感受數學與生活的緊密聯系，感受我國古代數學的博大精深。

三、依靠微課，正確引導學生進行合作型學習

當前，小學生由于在家被父母嬌慣，普遍缺乏合作精神和寫作意識，但未來社會發展更需要具有較強合作理念的優秀人才。因此，教師可以根據微課正確引導學生進行小組合作學習，在課堂教學中不斷增強學生的合作精神和責任感，讓學生在合作中感受到學習數學的滿足感。借助微課堂的方式，教師可以正確引導學生進行小組合作學習，能使學生的合作學習煥然一新，并提高學生的合作學習積極性。在小學數學課堂教學中，教師要充分發揮自身的正確引導作用，不斷激發學生主動參與課堂教學活動的觀念，促進學生核心素養的發展和提高。

綜上所述，小學數學教師應高度重視微課在教學中的應用，充分發揮微課的形象特征，提高學生數學課前預習的實際效果;此外，教師應根據微課的簡短性和靈活性，以及學生在數學能力和專業知識學習方面的差異，制作微課視頻，以滿足學生學習數學的要求。除此之外，教師發展趨勢學生的自學能力，根據微課的應用型來正確引導學生進行小組合作學習，推動學生學生核心素養的持續發展趨勢與提高，這樣才可以達到小學數學課堂教學的終極目標。

參考文獻

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