新課標下高中語文核心素養教育策略探析

黨娜

摘要：隨著新課程教育改革的不斷發展，高中教與學應貫徹教育改革提出的素質教育理念，注重提高學生的基本語文素養，發展中學生自主學習的能力和不同的思維能力，幫助學生更充分地發展。但是，在當前的教學過程中，由于應試教育的長期影響，目前高中生語文素養教育的現狀還不是很理想。大多數教育者必須解決許多需要不斷研究和實踐的問題。

關鍵詞：新的培訓標準;高中語文;語文核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-198

隨著新時代教育改革的不斷深化和完善，傳統的教育模式已不能滿足現代教育學生的綜合能力和關鍵素質的發展需要，不能提高培訓的效率和水平。在這方面，作者結合了自己的教學經驗，從基礎語文素養入手，深入研究了如何根據新課程標準發展基礎學生素養，并促進學科有效性教學的全面改善，并就此事提出了以下意見和建議。

1.語文基本文化素養的概念

基本的語文素養是學生在積極的語言練習活動中發展、并在真實的語言使用情況下表現出來的個人語言經驗和語言素質;這些是學生在學習語文時獲得的語言技能和思維技巧，和諧與思考是基于正確的情感，態度和價值觀的審美訴求和文化敏感性的綜合體現。

我們將基礎語文素養從簡單到復雜分為六個層次：①學習語文知識。②豐富的語言積累。③保持語言能力。④養成良好的語文學習習慣。⑤具有深厚的文化素養。⑥語言優雅而文明。新課程標準中提供的語文課程具有非常豐富的底蘊。它不僅是一種簡單的語言技能，而且是一種全面的文明素養，可以幫助學生更好地融入社會，提高學生的生活水平和促進學生的全面發展。

2.語文素養教育的基本問題

（1）高中生語文基礎知識薄弱。在高中階段，由于入學考試的壓力，許多高中學生在學習語文的同時也將更多精力投入到書本學習中。由于傳統的應試教育根深蒂固，因此教師在教學過程中不敢使用先進的教學理念和教學方法。他們一直采用傳統的應試教學模式，側重于大學入學的核心和難點科目。忽視了學生對語文基礎文化知識的加強。高中生的語文基礎知識并不扎實。許多高中生經常寫關于人物的文章，文章中有很多錯誤。這些問題源于學生語言基礎薄弱。

（2）學生對在高中學習語文沒有興趣。為了取得良好的入學考試成績，老師、家長和學校指示學生鞏固他們的語文考試基礎知識，并且不希望讓學生閱讀其他書籍，他們認為這會嚴重浪費學生的學習時間。在學習語文時，學生僅保持記憶水平，而對語文科目的文學性質沒有深刻的了解。結果，所有的語文教學變得非常無聊，學生對學習也沒有興趣。語文知識甚至引起學生反感。語文學科是一門非常文學的學科。依靠老師在課堂上向學生傳授知識是不可能讓他們真正理解語文的深刻內涵的。只有激發學生興趣，學生才能繼續積累語文材料和學習語文日常生活中的經驗，逐步增加對語文學習的興趣，更好地促進學生的自主學習。

（3）高中生的自我表達能力較弱。在高中教育過程中，由于理論知識的長期教學以及對語文知識的應用和實踐的漠視，學生雖然學到了很多語言技能，但在日常生活中不能很好溝通和表達自己。學生表達語言的能力不足將意味著他們將無法在日常學習和生活中很好地表達自己和交流，也將無法充分表達他們想要解釋的內容，這將長期對學生的心理產生負面影響。學生的語言表達能力薄弱會導致寫作過程中的混亂，他們將無法智能地使用積累的語言來表達自己的思想、情感和內心想法，因此書面文章缺乏真實感、邏輯混亂和思路不清，對學生的寫作能力有嚴重影響。作為一門綜合性的實踐課程，其主要目標是培養學生的語言和寫作能力，語文知識學習方法和語言技能應作為核心課程。

3.提高靈活使用教科書的能力

在當今的高中課程中，大多數老師都“教課本”。要改變這種狀況，我們必須首先改變教學觀念，并了解教科書只是一本信息書，只是一種工具。在這里，我們需要增強靈活使用教材的能力，即從現實生活的角度提取隱藏的教材資源，然后根據學生的實際情況以及設計教學活動選擇關鍵和難的教學點。只有在此前提下，學生才能通過閱讀進行思考，通過發展學生的思維能力，也可以提高學生的基本素養。這要求教師精通發現語文教科書中最有價值的資源，以鼓勵學生通過閱讀進行思考。

4.豐富實踐活動，提高整體創新能力

從某種意義上說，語文教學實際上是師生之間多種溝通和發展創新力的過程。除課堂交流、閱讀比賽和其他活動外，教師還應為學生開展許多動手實踐活動，包括體驗式閱讀、即興語言表演等，以充分開發和增強學生的全部創新能力。在使用即興語言的情況下，這種課堂活動很實用，對于培養學生的閱讀和寫作技能非常有用。

例如，教師可以在每個課程之前組織一次“三分鐘語言”課程，并且該語言的主題和格式是開放的，并由學生決定。通過在課堂上發言，學生可以大膽地表達自己的意見，這可以無形地提高相對內向的學生的自信心，并增強學生語言表達能力。此外，語言課堂活動對學生的各個方面都有更高的要求，這將鼓勵學生主動通過研究學習。當然，應該注意的是，該語言的內容沒有對與錯。教師應該以開放和包容的態度客觀地評價學生，使學生的表現多樣化，并通過合理的指導和鼓勵來提高學生的整體創新能力。

簡而言之，高中語文素養和新的高中語文教學標準具有相同的目標和實施手段，具有高度的一致性和融合性。因此，高中語文教學標準關于知識和技能、過程和方法、情感、態度和價值觀的新的三維目標構成了現代語文以及基本的高中語文素養和開放的教學策略。實現了“自治、合作、研究和實踐”的課堂教學評價標準。

參考文獻

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