淺談小學語文課堂教學中的有效合作

馬喜能

摘要：在教學體制的客觀改革和發展下，傳統的教學模式在過去逐漸難以適應教學活動的實際需要。小學教育是教育體系中的關鍵階段，對學生需求的重視在語文中也很重要。學習內容和提高語文教學的效果已經成為許多教育工作者教學實踐中不容忽視的關鍵方面。改變教學方法尤為重要。為此，本文著重于深入研究小學語文課堂教學中的有效合作，以期對改善小學語文課堂教學產生積極影響。

關鍵詞：小學;語文;合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-196

隨著教學理念的發展，傳統的“填鴨培訓”模式與當前的教育主題和教學目標越來越脫節。因此，急需小學語文教師對教學進行創新和改進。盡管小學語文的整體難度不高，但始終存在沉悶的教學氛圍和學生參與度低的問題，這從根本上影響了語文教學的有效性。合作學習使學生可以進行交流和協作，并讓學生擁有課堂主動權。本文重點討論在小學語文課堂中進行有效合作學習的重要問題。

一、創造良好的合作環境

教室是學生學習的主要場所，也是小學生與學生建立合作關系的重要基礎。在實際的教學過程中，小學語文教師必須首先探索如何通過將教材與學生的心理和人格特質相結合來建立合作教學模式，并在滿足這些要求后制定教學目標以發展合作教學。建立一個好的學習語文的場景，可以幫助學生掌握基礎知識。小學的語文教師可以使用信息教學設備為小學生創造一個有效的環境，以引起學生的興趣，從而為合作學習打下良好的基礎。

二、以提高學生的學習興趣為關鍵

在合作學習中，教師應該從學生的興趣出發，以便學生可以通過合作學習取得更好的學習效果。在合作學習中，主要目標是使學生能夠在自己的努力中了解新的知識點，從而使學生可以通過合作提高自信心，并逐漸增加對學習語文的興趣。

例如，通過學習有趣的動物共生課以鼓勵學生學習的興趣，教師可以利用學生的好奇心通過多媒體設備向學生展示不同動物棲息地。有些動物可以一起生活在一個地方。學生使用視頻來觀察動物的抽象共生關系，可以體驗有趣的自然現象并激發學生對文章的興趣，從而可以更好地進行小組合作。

三、提高分組的合理性

為了促進合作學習在小學語文教學活動中的順利進行，有效的學生分組是合作學習發展的關鍵。因此，小學語文教師需要在綜合學生知識的基礎上，全面探索學生的綜合素養，并根據日常作業、課堂和學生的學習成果對學生進行分組，使各組之間的綜合學習情況相對平衡。盡管一些學生的學習效果良好，但在課堂上語言表達能力不足，所以在小組學習時，應該平衡這些學生，以便小組成員可以互相推動并互相學習，從而提高課堂學習的效率。

四、將學習與合作式教學方法相結合

在傳統的教學模式下，語文面臨的最大難題是教室氣氛無聊，趣味性低，學生對學習不感興趣。將合作學習機制與其他教學方法相結合，可以創造一個活潑輕松的語文學習環境，并激發學生的積極性和主動性。例如，情景教學模式和基于小組的共同學習模式的結合可以使語文教室更加清晰，學生的參與度更高和更強。同時，教師應幫助每組學生組織不同的學習任務，以確保協作學習取得良好的效果。

小組中的每個學生都有自己的分工，學生可以很好地發揮自己的作用。在合作討論中，教師可以應用多媒體教學技術為學生創造背景圖像和聲音效果，以激發學生的視覺和聽覺感受，使學生可以在激動人心的環境和形式下進行合作學習。教師還需要監控每個小組的學習進度，主動為陷入僵局的學生提供一些建議，為其提供思考問題的新思路，并確保每個小組的學習進度。

五、注重實踐合作

實踐是驗證真相的重要方法。通過合作教學以確保學生的熱情和教學效果，小學語文教師可以進行一些動手活動來使學生參與進來。這不僅會創造一個愉快的學習氛圍，而且還將使學生能夠在實踐中結合教學材料，以提高對知識的理解和掌握。例如，當學習教育部編寫的小學教科書《升國旗》的內容時，語文教師應在上課前準備適當的硬紙板、膠帶、剪刀和彩色筆。按照國旗的特征和插圖，讓學生們共同制作國旗。做的最好的組能獲得教師的神秘獎勵。通過這種方式，學生將積極參加實踐活動，從而加深對國旗的印象，并為課程的進行打下良好的鋪墊。

六、合理開展教學考核

為了鼓勵小組學習在小學語文教學中發揮積極作用，教師需要能夠根據小學學生的實際發展情況有效地鼓勵學生，以激發學生的熱情。由于小學生正經歷人生的關鍵時期，因此學生的思維不受限制，很容易對課堂學習失去耐心。教師指導學生進行小組學習，需要評估時間對學生學習的影響。為了使小學生在激勵下取得進步，教師需要獎勵表現良好且非常優秀的學生。這可以采取口頭表揚的形式，也可以提供一些物質利益，例如一些文具。這樣可以激發學生的靈感，更愿意投入到日常學習中。此外，教師對學生評估應該是客觀而全面的。教師需要有發現的眼睛，能夠注意到學生的才華，并能夠根據學生的缺點進行糾正，使學生不斷進步。

七、明智地設定任務，以鼓勵有效的合作和研究

根據每個班級的教學內容和教學目標，計劃研究任務是一個積極的因素，可以鼓勵學生參與小組合作。因此，可以說小組學習不是隨心所欲的，而是基于教師上課前的精心準備，通過設置任務，直接解決每節課的重點、難點和疑點，并在幾個問題上激發學生的思維。圍繞任務，每個人都知道需要討論什么，學習什么以及在討論中應該解決什么問題，以確保合作的有效性和學習質量。

綜上所述，小學語文課堂合作學習模式是語文教學創新的重要體現。為確保合作學習的有效性，語文教師要加強學習，發展教學，積極轉變教學觀念，在合作學習中發揮充分作用，實現教學的價值。

參考文獻

[1]劉立杰.小學語文合作學習中的教師角色定位[J].神州，2017（12）.

[2]陳志華.淺談小學語文課堂教學中的有效合作[J].西部素質教育，2016（20）.

[3]奚迎春.小學語文課堂教學中的有效合作分析[J].作文成功之路，2016（8）.