高中化學引入實驗教學的策略研究

楊遠科

摘要：在高中的化學教學中，需要不斷引入相關的教學實踐內容，以此來提高學生對知識點的理解和進行深入剖析。化學教學主要涉及的內容相對廣泛，其中就包含了各種各樣的實驗教學，這就決定了教材內容需要結合實驗，加強對教材的利用和分析。

關鍵詞：高中;化學;實驗教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-177

隨著社會科技的不斷發展，化學的應用已經充斥著我們的生活，教師需要不斷加強教學模式的改革，積極將化學實驗引入到高中的化學教學中來，促進學生高效完成課程設置要求，保障學生養成自主學習、分析數據等綜合素質，提高學生的動手能力、激發學生的創新意識和團隊協作意識。對于傳統發的教學方式已經無法滿足現代教學的需要，加強實驗才能培養出綜合素質比較高、應用能力比較強的學生，而產教融合發展。實驗教學內容中，需要加強學生的實際操作能力，提高學生的實驗技能，不斷在理論的基礎上對實驗數據的分析，以此來促進學生養成高效的自主問題解決能力，培養學生全面發展。

一、高中化學引入實驗教學的目的

化學是理科課程中的一門基礎學科，需要學生通過化學的基本知識要點，而將實驗不斷引入化學教學實踐中，是確保學生在學習過程中掌握最基本的知識要素，按照學校的實驗方案要求，學生需要結合教學和實踐，以此來分析相關知識要點。在實踐過程中，學生需要按照配方的設計基本流程進行研究，然后結合教材總結變量關系以及規律。針對這種情況，學生能夠在實驗相關知識要點和操作技能，主要的實訓目的包括以下幾點：一是讓學生充分了實驗用具基本性能;以在實驗中的分析方法和技巧。二是讓學生理化學實驗中具體原理以及思想;三是讓學生學會掌握并熟練的化學步驟更加深刻的體會教材教學內容。

二、高中化學引入實驗教學的思路

利用實驗模式，圍繞具體的教學思路和實驗要求，展開實驗項目，并且利用開放式的教學模式，將實訓的具體思路按照“準備實驗原材料—過程設計—進行實驗—總結實驗”的順序進行，這樣的實驗思路能夠充分體現出學生和工學結合的發展思路，符合現代化教學實踐要求，成為開放式教學的具體特征。

（一）實驗內容

在高中選擇實驗的內容時，需要深層挖掘教材的教學內容，以教材中的教學大綱和教學目的為基礎，進行科學的實驗教學計劃制定。與此同時，為了能夠讓學生在今后的社會發展適應社會需求，并且保證培養學生高素質的培養，將學生的學習知識要點和高考的方向有所連接。

（二）實驗過程

教師在安排實驗的過程中，需要充分利用學校準備的實驗教具，采用錯位式模式安排學生實驗，針對性的進行分組。根據學生的具體數量和設備供應量，將所有學生安排分組，在教具不足的情況下，可以將統一單元的不同實驗利用不同的教具一同開展。這樣做的目的是高效利用教具，提高學生的自主實驗能力，以此來提高學生的實驗技能。

（三）實驗考核

講實驗加入化學課程實踐的主要目的是能夠在教學和實踐過程中，培養學生的時間能力，提高學生在化學方面的綜合素質，在未來的社會發展中有所建樹。根據化學實驗課程實踐的要求，本次實驗課程需要以小組為單位，進行分組討論、答辯和成果評價，以此來進行項目實施的考核。

三、高中化學引入實驗教學的策略

（一）理論與實踐有效結合

在進行高中生化學實驗的過程中，需要結合理論和實踐，提高化學和高考內容的對接力度，在實驗的前期，需要針對性的對相關理論知識要點深入熟悉，對掌握力度不夠的內容進行相應的復習和指導;在學生參與到實驗的時候，根據學生具體的理論知識點掌握力度和實際操作能力進行分組并討論，加強動手能力強的學生和理論知識基礎扎實的學生互相協調，討論相關實驗項目在社會上的實用性;在實驗結束后，教師應該根據學生的具體實驗情況，進行綜合性分析，并在實驗中發現問題，給出學生相應的改進建議和意見，以此來培養學生成為綜合化學能力。

（二）培養學生的綜合素質

通過化學實驗的引入中，使學生在實驗中發現問題的同時，不斷加強對理論和實踐思考，解決學生不會分析問題、思考問題的弊端，加強學生的自主完成工作能力，不斷使學生參與小組討論中，加強對優秀成果的思考和總結，逐漸在實踐中培養數據思維，使學生學會利用數據進行問題的分析，這樣既有利于學生面對高考時從容面對，同時也有利于學生綜合素質的提高。

例如，在高一的化學學習中，高中課程學生不斷掌握相關的知識理論，這樣才能保證學生在學習有比較扎實的基礎知識。因此，在實際操作過程中，需要教師根據學生的具體情況，進行指導和評價，已達到實際操作的要求，但在實際操作過程中，不同實驗有不同的要求。針對這種情況，教師要根據實驗加強實際技能的訓練，培養學生自主設計配方的能力，豐富實踐內容，促進實驗內容高效完成。

（三）培養學生的團隊意識

在日常教學過程中，普遍的高中教學不注重團隊合作的問題，導致學生跨入社會后產生無法融入群體的現象，而針對這種情況，加強化學實驗教學中，能夠提高學生的自主完成實驗任務的同時，小組分組也有利于學生積極參與問題的分享和溝通，很大程度上提高了學生的團隊協作能力。

例如，在實驗過程中，要求學生在做完實驗的同時，積極分享實驗數據，促進學生對實驗數據的共享，也有利于提高學生的團隊意識，同時，在組織學生實訓過程中，根據實訓的內容，設計相應的搶答環節，調動學生的積極性，使學生發揮出主觀能動性。

總而言之，高中化學實驗就是對重要知識點的實踐學習方法，并且是化學的整體知識框架，需要學生對相關知識點進行深入剖析，將所學的知識點和實驗內容融匯貫通，根據知識點了解相關的實驗，以此來提高學生的綜合應用水平。

參考文獻

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