以“教與學合一”為核心的學前教育課堂教學改革

李婭佩

摘要：“教與學合一”是陶行知老師在生活教學基礎上提出的重要理論。本文將研究學前課堂教學的改革策略。陶行知的教與學理念融為一體，可以通過教育來實現，這樣孩子就可以通過學習形成思維慣性并增強學習技能。

關鍵詞：教與學合一;學前教育;教學改革

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-171）

“教與學合一”是指教學方法不單純是通過學習而產生的，而是結合實踐來學習。任何教育活動都是“教與學合一”的過程。在學前教育領域，學生獲得知識的主要途徑是通過實踐。由于傳統教育觀念的局限性，學前教育的實用性不強，顯然對學生的發展極為不利。因此，學前教師應積極轉變教學觀念，重視“教與學合一”，在課堂上進行創新。

1.以“融合教與學合一”為基礎，制定課程目標

在明確定義課程的實際目標之前，可以將“教與學”的教學理念充分應用于學前教育，以及是否可以促進學前改革。在此過程中需要解決這些問題。

首先，探索實踐課堂改革的新方法。在教學理念中，“教與學的融合”是基于實踐的。此外，在學前階段，實踐是了解新知識和獲得新想法的重要途徑。

其次，必須使用它來促進學習。教育的目標是運用所學知識。在學前教育課堂教學中，我們還應該以實踐為導向進行教學。同時，激發學生的學習興趣。例如，教師可以根據環境創造任務組織學習活動。

最后，要求真相。學前教育的主體是社會的未來人才。學生的創造力和理解力與學校教育息息相關。在“整合教學與實踐”的概念的基礎上，教師應指出，學生應該尋求真相，學習真正的技能并培養有創造力的學生。

2.考慮工作崗位的課程體系的發展

幼兒園教師是師范學校學生的主要就業崗位。針對幼兒園教師的工作職責和典型任務，完善和概括了幼兒園教師職務適應性體系和工作機會制度。“三位一體”幼兒園教師人才培訓課程應結合理論背景知識，首次幼兒教育實踐的要求以及幼兒園教師的專業水平，職業道德和工作機會。通過項目教學方法（活動，案例）和日常實踐，我們將促進學前職業課程的改革，并為幼兒園培養出優秀的教師。在對幼兒園一線校長的采訪中，我了解到，針對從事幼兒教育的師范畢業生的課程目標和課程設計改革建議，通常可以結合幼兒園教師的職責來實施課程改革，以便學生可以實際學習某些職業技能。

3.為學前教育創造創新的教學環境

“教與學合一”概念在學前專業教學過程中的應用不僅體現在“教與學”方面，而且體現在這兩個方面的結合上。這種教育理念也應加以優化。在學前教育專業的教學過程中，這應該體現在創新的教學，創新的學習和創新的工作中。因此，教育原則在“教與學合一”的發展中的作用已成為創新的原則。當前的學前教育階段對專業教育者的普遍了解。

在創新教學方面，教師可以采用多媒體信息和游戲活動聯系起來;在創新學習方面，學生必須有所不同，并結合學生的喜好。提出教學模式的方法在創新方面，教師仍需要引導學生到幼兒園環境進行實踐教學，科學教育活動和藝術教育活動的設計。教師應向學生提供適當的幫助，并鼓勵學生結合幼兒園教育活動與兒童的認知活動。具有不同于傳統教學活動的設計案例的特性。通過教學創新的方面，教師為學前專業人員創造了一個創新的教學環境，使學生能夠充分理解學前教育的獨特性并發展其職業素質。

4.“教與學合一”要充分利用各種實訓基地

實踐培訓是學生將理論學習轉化為職業實踐培訓必不可少的部分，并且在學前教育和培訓過程中起著關鍵作用。為了鼓勵教師在幼兒園任教，并鼓勵學生在中學習，以滿足學齡前學生的專業發展需要，教師應充分利用教學服務。

為了在學校使用教室，我們應注意每個教室的功能多樣化，并在學前教育專業中開設各種課程。例如：一個幼兒園模擬培訓室，讓學生進行幼兒園模擬培訓，掌握幼兒園五個主要領域的教學方法，積累教學經驗，提高教學技能;學齡前藝術培訓室可以讓學生手工或在環境中使用各種材料。建立和發展您的實踐技能。學齡前兒童游戲室為學生提供了一個扮演角色，體驗并了解各種游戲的價值和魅力，發展其創造力和協作能力以及掌握兒童游戲教學策略的機會。其次，培訓室還可以用于諸如親子活動，角落課和觀察專業幼兒園中孩子的行為等活動。最后，校園培訓室還可用于滿足幼兒園教師的需求，以促進學前職業學校與企業之間的合作進一步順利進行。

為了利用大學以外的實踐基地，有必要緊密結合該專業的實踐教學需要，并充分利用幼兒園的實踐基地，以共同發展學生的專業發展。校外實習基地不僅支持畢業實習，而且還支持每個學期的教師實習培訓聯系。首先，創建一個好的課程，使學生有機會在學期訪問幼兒園，熟悉幼兒園的日常生活，并了解幼兒園老師的日常工作。其次，對教育活動的五個主要領域的設計和方向進行理論研究，將為學生提供及時安排，以監控每個領域的教學活動，并將理論和實踐模型緊密結合起來，以幫助學生獲得教學經驗。最后，在學期末，學生可以準備進入合作幼兒園接受試用一周，并且適時的幼兒園實習有助于提高學生的專業實踐技能。

綜上所述，基于課堂教學的“教與學合一融合”必須從各個角度出發，以創新學前教育和培訓。同時，有必要關注實踐，優化教室設計，設定精確的學習目標并創建教室教學系統，以便對學前教育進行有益的測試，并最終促進學前教育的發展。

參考文獻

[1]丁玉，韓燕，關金.學前教育專業“試講”課程的“教學做”一體化教學模式探索[J].西藏教育，2016，（12）：34-38.

[2]葉萍愷，顏巧英，陳玉玲.以“教學做合一”為核心的學前教育課堂教學改革[J].教育與職業，2017，（04）：98-102.