淺談怎樣提升高中語文教學有效性

岳新

摘要：在高中階段，語文課程是每一名學生都需要重點學習的課程，也是我國教育體系當中最重要的構成部分。對于學生的綜合能力發展有非常顯著的幫助。因此，在教學的過程中，教師必須要重視語文課程，并使用多元化的教學手段去提升教學有效性，讓學生收獲更加優質的教育。接下來，本文將以“淺談怎樣提升高中語文教學有效性”為主題，結合個人教學經驗和實踐中的實際情況，對此展開進一步論述，希望能夠為廣大教師提供相應的幫助，助力教學有效性的持續性提升。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;教學有效性;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-143

雖然我國從小學開始就已經開設了系統化的語文課程，但是在實際情況當中，教學的效果和教學效率卻并不能令人滿意。同時，有很多學生經歷了長時間的教學之后，對語文課程的興趣和學習積極性逐漸降低，學習的動機不強。與初中、小學階段的語文課程相比，高中階段的教學內容更加深入，內容的覆蓋面更廣，學生的學習難度也更大，對教學有效性的進一步提升帶來了不小的阻礙。

一、引導學生進行課前預習

在高中階段，學生面臨高考的壓力，課業負擔非常沉重，學生長期處在這種壓力之下，難免會產生厭倦學習的傾向，從而無法使課堂一直處在有效教學的狀態下。與其他學科相比，語文課程雖然比較簡單和有趣去，但是很多學生卻由于語文知識需要進行大量的背誦和記憶，認為語文課程非常枯燥。課堂教學有效性是衡量課堂教學是否優質的必要因素，也是衡量學生能否在課堂上有所收獲的關鍵因素。通常來說，課堂教學有效性越強，學生的學習效率和學習效果就會越強，相反，教學有效性不高，學生的學習效率和學習效果也不會令人滿意。為了提升教學有效性，教師需要竭盡所能的開發不同的教學手段，對現有的教學方式和教學模式進行優化和創新。

在教學的過程中，教師需要讓學生進行自主預習，引導學生主動的參與到學習過程當中，以便學生充分發揮其主觀能動性。為了強化學生的預習效果，教師需要起到一定的監督作用。一次你，在引導學生預習的過程中，教師需要為學生布置一定的預習任務，讓學生以任務為導向，從而提升學生預習的積極性，也間接的提升了學生的預習效果。與此同時，教師也應當向學生提供一些預習方法和預習思路上的指導，讓學生能夠更加高效的從課文當中提取有效信息，在教學工作開始之前就能夠對課文內容產生初步的認識，從而讓教學工作更加具有針對性，進一步提升教學有效性。

二、引導學生進行課堂報告

課堂教學是一個教師和學生進行雙向互動的過程，因此，只有教師和學生齊心協力，才能提升教學有效性。因此，教師應當在教學的過程中不斷激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動的參與到課堂當中，發揮學生的主觀能動性，這樣才能強化學生在語文課堂上的參與程度。興趣是學生最好的老師，是引導學生進行高效學習的先決條件。因此，在教學的過程中，只有讓學生擁有學習興趣，才能讓學生的注意力集中在課堂當中。鑒于此，在教學的過程中，教師要組織學生進行課堂報告。

從落實的角度上看，教師可以組織學生選擇某一主題開展課堂報告。比如，教師在開展某一篇文言文的教學之前，可以讓學生從互聯網中搜集這篇文言文的相關信息，如，作者的生平簡介、其他作品、趣事等等。不僅如此，教師還可以讓學生使用教輔書籍，嘗試通過自己的力量去翻譯這篇文章。在課堂上，教師請學生進行課堂報告，主要針對自己搜集的內容進行分享，從而提升教學效果。

當然，在學生開展課堂報告的過程中，教師可以采用輪流制的方式開展這項活動，讓每一名學生都能夠獲得參與活動的機會。同時，教師也要對一些性格內向，平時不愿意和人打交道的學生進行鼓勵，引導學生敢于走上講臺表現自己。這樣一來，學生通過自己的精心準備，提前熟悉了課文當中的內容，進而促動教學有效性不斷提升。

三、活躍課堂氣氛

教學活動受到多個方面的影響。具體來說，教師的教學方法，課堂氛圍，學生的學習狀態等方面，都能夠影響教學活動，從而對學生的學習效果造成深遠的影響。在諸多影響因素中，課堂教學氣氛是最為重要的一個因素，因此，在教學的過程中，教師必須要重視課堂氣氛的建設，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中完成學習任務，從而構建一個更加高效的語文課堂，進一步提升教學質量。

想要活躍課堂氣氛的方式非常多樣化。結合語文課程的特點來看，教師可以采用多媒體教學的方式去活躍課堂氣氛。比如，教師在執教小說類課文時，教師可以使用多媒體教學設備，對學生開展教學活動。在課堂上，教師為學生播放與課文相關的影視資源，讓學生在觀看的過程中了解課文內容。不僅如此，教師也可以使用創設情境教學的方式開展教學活動，在課堂上，教師組織學生熟讀課文，并為學生進行分組，讓學生使用表演的方式去還原課文當中的內容。在這樣的課堂氛圍之下，學生能夠主動的參與到課堂當中。同時，在這些教學手段的影響下，課堂的趣味性也會更強，進一步強化學生的學習興趣，提升學生的學習動機，為學生創設一個更加適合學習的外部環境，從而帶動教學有效性的進一步發展。

總而言之，在高中語文教學的過程中，教師需要更加關注教學有效性，并使用多元化的教學手段和教學策略去提升教學有效性，讓語文課堂長期保持有效教學的狀態。但是提升教學有效性并不能一蹴而就，需要教師付出心血，與學生齊心協力，才能提升教學有效性，促進學生綜合發展。

參考文獻

[1]張慎楨.高中語文有效預習的策略初探[J].閱讀與鑒賞（下旬），2010（12）.

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