淺談高中語文閱讀教學的有效策略

蔣國良

摘要：長久以來，閱讀都是語文教學中的重要一部分，高中語文有很大一部分教學需要依靠閱讀教學，學生的發展也離不開閱讀。通過觀察發現，陳舊的高中語文閱讀教學方式已經不適合學生學習的需求，高中生的閱讀能力沒有得到有效提升，語文閱讀教學效果不理想。高中語文教師要深入分析當前閱讀教學中的問題，并采取有效策略去解決，全面提升學生的閱讀能力，促進高中生語文綜合素質的發展。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-142

生活與閱讀密不可分，閱讀是人們獲取外界信息、信息輸入的過程，語文與閱讀關系密切，是學生學習知識、理解語文的重要途徑。在高中語文教學中，培養學生閱讀習慣、發展學生的閱讀能力是教師教學重要內容之一，也是高中生應當掌握的一項基本技能。通過閱讀，利于提升學生的自主思考能力，提升自身的認知水平和自身感悟，擴展學生的知識視野。在新課改背景下，高中語文教師應采取更多有效的形式開展閱讀教學，創建豐富多樣、充滿活力的語文教學課堂。本文就高中語文閱讀教學存在的問題及有關策略，進行以下幾方面分析。

一、高中語文閱讀教學存在的問題

高中教學任務重，教師和學生的壓力較大，因而，很多語文教師都更注重知識的傳授，并未引導學生進行閱讀練習，沒有認識到閱讀教學的意義，沒有認識到閱讀對于高中生的意義，導致高中生在閱讀方面的情感體驗能力和閱讀理解能力并沒有得到有效提升，也使學生認識不到閱讀對于自身發展的重要性。部分教師在進行閱讀教學的時候，形式較為單一，一般都是學生自主閱讀、回答問題、教師解析這樣的流程，缺乏形式創新，教學課堂氛圍沉悶，容易降低學生的學習興趣，打壓了學生閱讀的積極性。另外，隨著電子設備和網絡的普及，學生更傾向于用電子設備進行娛樂活動，忽視了課外閱讀的積累，不利于提升學生的閱讀能力和語文教學質量。

二、高中語文閱讀教學的策略探究分析

（一）創建閱讀情境，激發學生閱讀興趣

興趣是學生學習的強大驅動力，高中語文教師在開展閱讀教學活動的時候，要關注學生的學習興趣，學生只有產生學習興趣，才能以更加積極主動的心態和行動參與到課堂學習中。因此，高中語文教師可以利用多媒體，根據教材內容，創建閱讀情境，引導學生入景入情，充分感受文章的思想感情。例如，教學《雷雨》一課的時候，教師可以先讓學生進行自主閱讀，然后播放相關視頻，讓學生觀看，讓學生結合教師所講和自身所感，對課文的情節結構和人物特征做到全面了解，最后教師可以根據文中所出現的場景，用多媒體創設教學情境，選取幾名學生進行分角色朗讀，讓朗讀的學生和傾聽的學生，在聲、圖、文的情境中，深刻感受課文所表達的情感和主旨，加深對課文的理解，也通過此方式，能有效激發學生閱讀、朗讀的興趣，促使學生積極參與學習活動，同時，也讓學生認識到閱讀在語文學習中的重要性，利于教師順利開展閱讀教學活動。

（二）明確主體地位，引導學生自主閱讀

學生是課堂教學活動的中心，高中語文教師在教學活動中要注重體現學生學習的主體地位，發揮自身教學活動引導者的作用，引導學生自主閱讀，讓學生充分發揮主觀能動性，積極參與課堂閱讀活動，同時，教師應注重指導學生閱讀方法，如什么時候需要快速閱讀，什么時候需要細讀、如何在閱讀中快速把握文章主旨等等，逐漸提升學生的閱讀理解能力。例如，教學《拿來主義》一課，這是魯迅先生有名的一篇雜文，高中生對魯迅先生的作品比較熟悉，魯迅先生的文章比較含蓄，學生理解有一定的難度，在教學中，教師可以提出問題“如何正確對待拿來主義”，讓學生通過聯系當時的時代背景進行自主閱讀，然后以小組為單位進行討論，教師要指導學生抓住文章的重點，要全面、客觀的分析問題，并結合當時的社會現象深入分析作者的觀點，領略作者形象化的語言特點，進而更好的抓住問題答案。

（三）開展課外閱讀，培養學生的閱讀習慣

要全面提升學生的閱讀能力，僅依靠課堂上的閱讀練習是遠遠不夠的，高中語文教師應當注重引導學生進行課外閱讀，教師可以根據教學內容為學生推薦相關閱讀內容，或是根據學生的興趣愛好推薦一些書籍，引導學生在日常生活中養成閱讀的好習慣，同時要引導學生根據閱讀內容，積累一些寫作素材。例如，教學《林教頭風雪山神廟》一課，本文選自四大經典名著《水滸傳》，學生們比較熟悉，教師在幫助學生理解本課后，可以結合學生的興趣為學生推薦其他有趣的章節，讓學生在課下閱讀，或是閱讀其他的名著。然后利用課堂時間，組織學生一起進行分享交流活動。如此，不僅能充分調動學生的閱讀積極性，而且也利于培養學生的閱讀習慣。此外，教師應注意引導學生，要合理利用電子設備閱讀書籍，讓電子設備和網絡成為自己閱讀學習進步的助手，同時要避免過度使用影響生活和學習。

三、結束語

總而言之，提高高中生的語文閱讀能力需要一個長期的過程，高中語文教師應予以充分的重視。在高中語文閱讀教學中，教師要注重提升自身的教學素養，堅持以學生為中心開展閱讀教學活動，注重培養學生的邏輯思維能力，結合教學實際，不斷創新閱讀教學形式，引導學生學習閱讀技巧，培養學生閱讀習慣，探索更多有效的閱讀教學方式，讓高中生能夠通過閱讀來實現語文素質的提升，使高中語文閱讀教學呈現嶄新的面貌，

參考文獻

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