高中英語高效課堂的和諧構建

劉雷

摘要：高效，是課堂教學的生命線。在當前教育體制改革的背景下，面對高考壓力、教學質量不高等一系列問題，對高效教學模式的探索成為了廣大一線教育工作者所孜孜以求的目標。英語學習的重要性對于高中階段的學生來說是不言而喻的，如何提高英語教學效率和質量，構建英語高效課堂是一個擺在英語教師面前的一個非常重要、刻不容緩的問題。但就當前的高中英語教學而言，大多數教師在高考這根指揮棒的作用下，將大量的時間和精力都放到了對教學進度的追趕上，僅以灌輸的方式組織和開展教學活動，這時，學生的學習興趣得不到充分激發，能力素養得不到切實培養，英語教學便徘徊在了低效化，甚至是無效化的邊緣，進而更無從談起高效課堂的構建與生成，嚴重影響了英語教學改革的整體推進。鑒于此，筆者從自身教學實踐與經驗出發，從教學目標的設計、學生主體作用的發揮以及分層教學的實施三方面切入，對高中英語高效課堂的構建方法作以深入闡述，以供借鑒及參考。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;目標;主體;差異

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-152）

傳統的高中英語教學通常是一種低效、乏味的教學，以“師講生聽”為主，師生互動鮮少，這也是最為普遍的一種教學模式。在這種僵化、落后、陳舊的教學模式的長期影響下，英語教學質量始終難以得到有效提升，甚至還在極大程度上對學生的長遠發展產生了一定的消極影響。因此，作為一名盡職盡責的高中英語教師，我們有責任，也有義務打破傳統教學模式，通過構建高效課堂促使英語教學盡早走出低效化的邊緣，并有效激發和培養學生的學習興趣，促進師生之間的良好互動和學生語言表達和應用能力的有效提升，使英語教學更具成效。

一、課前精心準備，明確教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿，是教師對學生在一堂課中所要達到的學習成果的明確闡述，起著支配和指導教學過程的重要作用。因此，要想構建出高質、高效的高中英語課堂，教學目標的制定必不可少，這就需要教師在對學生學習特點和身心發展規律進行深入剖析的前提下，結合具體的教學內容和培養要求，對課堂教學目標進行科學化、合理化設計，這是教學活動得以順利開展和高效推進的前提。

在對學情進行了充分了解后，我結合《Languages around the world》這一單元的內容和特點，分別從知識、能力和情感三個維度對課堂教學目標進行了合理化設計，主要包括：1.了解世界上的英語不止一種;利用聽力材料和閱讀材料中的語言自編對話，掌握當英語交流遇到障礙時，如何完成有效的溝通;學習并拓展有關英語和美式英語詞匯在發音和拼寫等方面的典型差異等等。這樣，通過明確教學目標，不僅理清了教學的思路，使課堂教學得以有章可循，而且還有助于提高課堂教學的效率，這是高效課堂得以構建的前提和基礎。

二、調整自身角色，培養學生主體意識

素質教育是以學生為主體的教育，其主張自主、合作、探究的學習方式，教師最大的作用和價值主要體現在引導學生自主學習上。因此，要想使課堂教學取得事半功倍之效，教師在高中英語課堂教學的過程中必須要及時調整自身角色，促使學生自主思考、探索，培養學生的主體意識，這樣學生便會自主地參與學習，學生學習的質量和效果也會更好。

在教授《Wildlife protection》這一單元時，待引導學生初步了解并掌握了本單元的重點單詞和句型后，為了進一步增強和培養學生的主體意識，我將學生分為幾個學習小組，然后利用課件出示了幾個與本單元話題相關的問題，組織學生進行對話交流。最后，我讓各小組派一個代表對本組的討論結果進行闡述。如此，通過引導學生合作學習，不僅引發了學生的積極思考，使學生的思維始終處于活躍狀態，而且還促進了學生語言表達能力和應用水平的提升。

三、關注學生差異，實施分層教學

在傳統教育中，多數教師秉承的是灌輸式教學模式，對處于不同水平和能力階段的學生予以“無差別”的教學策略和目標要求，這不僅與當前所倡導的“生本教育”背道而馳，而且還極大地阻礙了學生的自由發展。對此，作為高中英語教師，我們應對學生的個性差異予以特別關注和重視，繼而據此實施分層教學，以此來最大限度地發現和發展學生的潛能，促進學生的整體性發展。

為了使每一個學生都學有所得，在教授《A Letter To An Architect》這節閱讀的過程中，我根據學生的現實情況對其所要達到的目標要求進行了分層設計。比如，在閱讀教學的過程中，我要求英語基礎好、學習能力強的學生通過自主閱讀完成訓練;對于英語基礎較差的學生而言，他們通常很難流利地讀通全文，于是，為了增強學生的學習信心，我讓這部分學生先不急于做題，適當地放慢閱讀速度，然后針對其中不理解的字、詞、句或在組內交流，或詢問老師，以疏通文意為重點。如此，通過為不同層次的學生制定不同的學習任務，不僅極大地滿足了學生各異的學習需求，而且還有助于發展學生的潛能，促進學生的共同發展。

總而言之，高效課堂的構建是一個長期的過程，提高課堂教學的效率和質量也不是一日之功，需要不斷地探索和實踐方能逐漸達到這一理想境界。作為高中英語教師，我們可以從興趣激發、主體性發揮以及差異性兼顧這幾個主要方面入手，對高效課堂的構建策略進行深入研究和不斷探索，以望極大地提升英語教學的整體水平和質量，使學生獲得長足的發展。

參考文獻

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