基于核心素養的初中化學教學策略

阿衣吐遜·依地熱斯

摘要：作為當前教育界的熱門話題，核心素養把培養“全面發展的人”作為教育宗旨，以育人為本，要求培養學生具備滿足自身發展以及適應社會的能力。課堂是進行教育教學的主陣地，因此，初中化學課堂教學應當致力于培養學生的化學學科核心素養。本文將結合教學實踐經驗，從積極轉變教學態度、注意創設教學情境、重視教學評價作用三個維度出發，系統地分析基于核心素養的初中化學教學方法和策略。

關鍵詞：核心素養;初中化學;教學策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-135）

核心素養的提出進一步詮釋了教育應該培養什么樣的人以及應該怎樣培養人的問題，這為新一輪的基礎教育課程改革指明了新的發展方向。所以，作為課程改革的重要組成部分，初中化學教學應當進行全面地轉變與創新，為核心素養的落實、滲透提供基礎和支撐，以促進初中化學教學實效的提升，讓學生得以實現全面的發展和成長。

一、積極轉變教學態度，營造良好的教學氛圍

學生在校上學，是以班級為單位的一個群體一起學習。班級教學氛圍對學生的學習態度一定存在影響，每個學生的學習態度也影響班級的整體氛圍。整個班級都有濃厚的化學學習氛圍，學生就能更加投入到化學學習中。因此，教師要合理調控班級的整體學習態度，適當關注學生情況，常到班與學生交流溝通、輔導答疑，是一種營造班級良好學習氛圍的有效方式。當學生突然學習到無實驗新課時，沒有實驗吸引眼球，學習內容抽象難理解，容易對化學學習失去信心。教師要充分挖掘每個學生的亮點，針對不同層次的學生布置不同的課堂任務使其在完成任務后能收獲成功感，給予學生肯定和鼓勵，不斷增加學生學好化學的信心。

比如，在《質量守恒定律》的教學中，傳統的教學模式以教師為主，學生被動接受知識。在這種教學模式下，學生的學習積極性會受到影響。對此，筆者改變傳統的教學觀念，為學生營造良好的學習氛圍。首先，筆者在課堂上設置了學生自主學習的空間，讓學生可以利用這段時間自由學習本課程的知識。在此期間，作者將鼓勵學生提出自己的問題。讓學生感受到自由平等的學習氛圍。此外，筆者還將在課堂上主動與學生對話，通過對話交流了解學生的個性特點，同時拉近師生之間的距離。在與學生對話的過程中，筆者會用親切的話語與學生交流，逐步消除學生的內心阻力。通過改變傳統的教學觀念，突出學生的主體地位。

二、注意創設教學情境，促進核心素養的落實

化學學科核心素養不是單一地從知識講授中培養，也可以通過學生體驗活動、教師創設的情景去培養。好的情境創設，能夠將學生迅速帶入課堂，跟隨老師的思路全心投入學習。所以，初中化學教師要從根本上轉變灌輸式的教學方式和策略，重點研究和了解學生的興趣、愛好和需要，主動從生活中挖掘與學生實際經驗和體驗相關的案例、素材，實現生活化教學情境的創設;或者從教材課本的知識點出發來提出問題，讓懸念教學情境得以創設，引領學生在情境中展開探秘，從中實現核心素養的發展與提升。

比如，在《水的凈化》教學中，這門課的內容與我們的日常生活息息相關。在課程開始后，作者首先介紹了課程中的一些生活現象，讓學生結合生活經驗來判斷這些現象。同時，引導學生結合化學思想解決知識問題。在這個過程中，給學生更多的思考空間，讓他們感受到化學與生活的聯系，認識到應用化學知識的意義和作用。之后，筆者還將提出一些問題，讓學生結合所學探究問題，進一步增強應用能力。如此一來，筆者通過整合生活元素的教學，豐富了學生的情感體驗。

三、重視教學評價作用，全面促進學生發展

評價是教學過程中的重要組成部分，是教師對學生學習行為的評定和反饋。但是，過去教師只通過對學生成績的考核來進行評價，這種評價是缺乏公平性的，不僅容易導致成績下游的學生失去信心，在學生之間也容易造成以成績劃分等級的不良品性。針對這種情況，初中化學教師需要真正重視教學評價的作用，重點構建多元化的教學評價機制。具體來說，教師要從學生的知識技能情況、科學探究實踐能力以及學生在情感態度價值觀方面的發展水平這三個維度來對學生進行綜合評價，適當采用紙筆測驗、活動表現、學習檔案等多樣化的評價方式，以真正保證評價作用的發揮，促使學生受到鼓舞和激勵，實現全面的發展。

例如，在講授《愛護水資源》時，很多教師忽略了課堂教學中的評價環節，事實上，這對學生的學習發展有很大的影響，為此，筆者優化了課堂評價環節。如，筆者將根據學生的課堂表現對學生進行評價，使學生了解自己的學習方法，再如，筆者將根據學生在課堂上的學習掌握程度進行評價，使學生感受到成功的喜悅。如此一來，筆者通過對評價環節的優化，提高了學生的學習自信。

總的來說，在初中化學教學中滲透化學學科核心素養，能夠在提升教師教學水平的同時，培養學生的化學素養能力。所以，身為初中化學教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養，把握新課程改革的創新思想和觀念，結合現實學情來推進積極轉變教學態度、注意創設教學情境、重視教學評價作用等策略的實施和運用，從而建構科學穩定的教學模式，促進核心素養落實、滲透，讓整個初中化學課堂教學真正地動起來、活起來，達到理想的教學境界，促進學生化學核心素養的形成和發展。

參考文獻

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