高中語文教學中的翻轉課堂應用措施分析

邢利英

摘要：在現代教育行業的發展中，很多新型教學模式應運而生，如翻轉課堂教學模式得到了有效應用，其利用互聯網技術、信息技術等，針對學生需要學習的知識進行整理，學生根據教師加工后的信息，利用課余時間進行學習和了解，課堂時間主要由教師和學生共同分析教學內容，這種教學模式適用于高中語文教學。在高中語文教學中，學生需要掌握大量的語文知識，在有限的課堂時間內學生不足以深入理解、探究所學知識，教師必須注重翻轉課堂的應用。

關鍵詞：高中語文;翻轉課堂教學模式;應用

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-118）

語文是高中語文教學中最基礎、最關鍵的學科之一，教師在語文課堂中傳遞語文知識，并通過語文教材中的故事針對學生開展德育工作，引導學生樹立正確的價值觀念。在素質教育日益推進的大背景下，教師的教學理念、教學方法應不斷轉變，將培養學生的自主學習能力作為教學目標，這就促使翻轉課堂等新型教學方式得到了有效應用和發展。因此，在高中語文教學中，教師應用翻轉課堂教學模式，應尊重學生的差異性，引導學生自主探究語文知識，為學生提供自由學習語文知識的空間。

一、堅持以學生為主體的教學理念

在高中語文教學設計中，教師應將學生作為教學的主體，選擇靈活性、發散性的教學內容，學生對這些內容的興趣比較濃厚，通過開展教學活動有助于學生建立獨立的人格，自主思考教學內容，促使學生將教學知識應用到實踐中。教師在這一過程中，應充分發揮翻轉課堂的教學優勢，做好教學引導工作，從而不斷提升學生的教學效率、語文素養，使學生的思維方式更具多樣性，突破傳統教學模式的局限性。另外，教師應轉變原有的教學模式，合理選擇教學手段，使學生真正成為語文課堂的主人，促使學生自主參與到實際教學課堂中，提高學生的自學能力，為學生的長遠、持續發展提供保障。

例如，在《荷塘月色》教學過程中，教師先引導學生探究文章的行文方式，并結合之前學習的《桂林山水》行文特點進行詳細講解，在學生理解文章內容的基礎上列出提綱要求學生背誦課文，為了使學生快速背誦課文，教師可以提出相關問題作為導入，挖掘生活元素提出相關問題，如你們觀賞過荷塘這樣的景觀嗎？并借助多媒體設備展現荷塘月色相關的視頻，在學生觀看視頻后表達自己的真實感受。在這一內容教學過程中，教師先根據教材內容提出相關的疑問，隨后引導學生自行想象文章內容，隨后通過閱讀了解景色特點，并針對文章的行文方式、表現手法進行深入分析，明確教學的重點內容，從而激發學生欣賞荷塘月色的興趣，更好地感受到文章表現的“美”。

二、激發學生的自主探究意識

高中語文教學重點是學生語文學習能力、學生表達交流能力的培養，這也能夠表現出學生的自主探究能力。為了激發學生的自主探究意識，高中語文教師應注重翻轉課堂教學模式的應用，觀察學生對語文知識的探究情況，了解學生在學習過程中遇到的問題，并對其進行優化，使學生建立滿足自身學習需求的自主學習理念和學習方式。

例如，在《雷雨》教學過程中，教師可以引導學生通過小組合作形式進行學習，將學生分成不同的小組，通過小組形式探究文章中關鍵人物的關系和性格特點，引導學生在教學之前對文章內容有大致了解，隨后學生根據自己探究的內容進行朗讀、表演，這樣有助于學生整理人物之間的情感脈絡，為教師講解新知識提供便利。學生通過學習、合作，能夠充分發揮出其主觀能動性，促使學生自學能力得以提升，并在自由發揮過程中總結、理解文章內容，有效提升學生對語文知識的自主學習能力和自主探究能力。

三、加強學生之間的互動交流

高中語文課堂教學的重點不僅是引導學生學習文化知識，還需要加強對學生綜合能力的培養，學生在語文課堂中處理掌握簡單的知識之外，還需要提升語言表達能力和交際能力。在現代高中語文課堂中，學生占據主體地位，教師應了解學生的學習情況、知識接受能力和心理特征等內容，不斷豐富教學模式，使學生主動參與教學活動中，養成自主學習的習慣，從而樹立正確的終身學習觀念和價值觀念。因此，在教學實踐中，應注重教師與學生、學生與學生之間的交流、互動，引導學生在自主探究中學會和他人進行交流，大家共同分享自己的想法和見解，從而掌握更多新知識。

例如，在《鴻門宴》教學過程中，教師先組織學生回顧學習過的知識，解決文章內容中的部分問題，隨后引導學生與學生之間進行有效溝通、討論，學生根據自己對過去知識的掌握情況進行分享，使學生學會合作和互動。在學習完這一內容后，教師要求學生利用互聯網搜集教學內容相關的知識，并開展角色扮演活動，引導全體學生積極參與，使學生在了解人物性格特點的基礎上表現自我，激發學生的創新思維，提高學生的主體地位。因此，高中語文教師應發揮學生在課堂中的主體地位，注重學生綜合能力的培養，為學生學習語文知識帶來更加深刻的感受。

綜上所述，在高中語文教學過程中，通過構建翻轉課堂能夠強化教師和學生之間的互動，建立良好的師生關系，這種教學模式不受時間、空間局限性的影響，學生在遇到學習問題時可以直接通過線上方式進行交流，教師可以更好地掌握學生學習問題的原因，并及時給予有效的措施進行解決。因此，教師應將翻轉課堂教學模式應用到教學實踐中，使學生深入理解、掌握語文知識，還可以引導學生在課余時間通過網絡進行知識的復習，從而提升學習語文知識的整體效率。

參考文獻

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