創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

張水琴

摘要：初中歷史的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是非常重要的，這個(gè)階段學(xué)生掌握歷史知識，就可以對國家有更好的認(rèn)識，從而讓自己對國家更加的信任和依賴，當(dāng)然了歷史的學(xué)習(xí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感。教師在教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠逐漸提高自己的學(xué)習(xí)能力，加深自己對知識點(diǎn)的記憶和理解。本文就創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)探討和總結(jié)，以此為教師的教學(xué)提供一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;創(chuàng)新能力;隨機(jī)提問;自由討論;多種教學(xué)

中圖分類號：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：（2020-52-106）

歷史學(xué)科其中涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常多的，那么這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有考驗(yàn)。教師在教學(xué)的時(shí)候需要針對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改善，同時(shí)也需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的專注和認(rèn)真，通過能力的提高來進(jìn)行成績的提高。創(chuàng)新能力是學(xué)生非常需要進(jìn)行培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)能力，通過創(chuàng)新能力能夠鍛煉學(xué)生思維活躍程度。教師在教學(xué)的時(shí)候需要通過多種方式來進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)，比如說讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，彼此分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這讓學(xué)生可以不斷的提高自己的學(xué)習(xí)成績。

一、開展課堂隨機(jī)提問

學(xué)生在初中階段是需要進(jìn)行能力的提高的，因此這個(gè)階段教學(xué)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開展課堂隨機(jī)提問，加大對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的專注，集中自己的注意力。當(dāng)然了這樣的課堂提問讓學(xué)生能夠多頻次的進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“蘇聯(lián)社會(huì)主義道路的探索”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要通過對俄國十月革命、對社會(huì)主義道路的探索等內(nèi)容的學(xué)習(xí)來知道蘇聯(lián)社會(huì)主義道路探索的艱辛。這樣之后在進(jìn)行蘇聯(lián)的解體和改革的學(xué)習(xí)時(shí)，也就可以更加的高效。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱吮ＷC學(xué)生可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，因此在教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問。比如在學(xué)生注意力不是很集中的時(shí)候進(jìn)行提問，詢問學(xué)生對于社會(huì)主義道路的探索其中的艱辛是什么樣的看法，這個(gè)時(shí)候?qū)W生瞬間可以清醒過來，在學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以進(jìn)行思考，這樣就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的輕松。

二、鼓勵(lì)小組自由討論

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很少有討論的機(jī)會(huì)，特別是隨著自己學(xué)科內(nèi)容的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，教師的教學(xué)任務(wù)也比較重，這就導(dǎo)致了學(xué)生并沒有太多的時(shí)間來進(jìn)行自由的討論。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候鼓勵(lì)小組進(jìn)行自由討論，這就需要將學(xué)生進(jìn)行小組分組，這樣的話學(xué)生之間可以更加方便進(jìn)行討論和交流。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)背景下，接觸信息和新聞的能力是非常強(qiáng)的，科技進(jìn)步如此之快，學(xué)生有時(shí)接觸到的信息甚至比很多人都要早很多。因此學(xué)生對于經(jīng)濟(jì)大危機(jī)應(yīng)該能有很好的認(rèn)識，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組，之后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)討論和交流，針對于經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的現(xiàn)狀，詢問學(xué)生對其看法，讓學(xué)生之間進(jìn)行探討，這樣學(xué)生之間的思想不斷的進(jìn)行交匯，大家的想法都明明白白的被展示，這樣學(xué)生就可以結(jié)合他人較好的想法來更新自己的看法，這樣學(xué)生就可以提高自己的創(chuàng)新能力，做到一個(gè)很好的發(fā)展。當(dāng)然了學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候適時(shí)的交流可以更好的進(jìn)行提高，特別是像歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行交流的話，可以促進(jìn)學(xué)生對歷史的認(rèn)知。

三、利用多種教學(xué)方式

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱舜龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此會(huì)采用一些不同的教學(xué)方式，針對于一種能力的提高，采用最適合的教學(xué)方式。但是對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候利用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有更多的學(xué)習(xí)收獲，這樣學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力也是非常高效的。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“第二次世界大戰(zhàn)”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對于歷史上的戰(zhàn)爭是非常感興趣，這樣學(xué)生可以知道這其中戰(zhàn)爭的原因、經(jīng)過和結(jié)果是怎么樣的，加深學(xué)生對歷史的認(rèn)知。這其中的內(nèi)容涉及到第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)、世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利等內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以利用多媒體教學(xué)，將那時(shí)存留的資料和信息通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)展示，這樣學(xué)生直觀的進(jìn)行觀看，就可以加深對這一部分內(nèi)容的記憶，可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然了教師也可以利用史料教學(xué)，讓學(xué)生觀看這些歷史史料，學(xué)生通過真實(shí)存在的證據(jù)就可以感受到那時(shí)的生活是什么樣的，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的有效率。通過以上教師多種教學(xué)方式的展示，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有很多的學(xué)習(xí)收獲，這便可以高效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要不斷的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才可以加深自己對歷史知識點(diǎn)的記憶和理解。當(dāng)然教師通過多種方式來進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以對歷史的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，加深自己的知識印象，從而改善自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。這便可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷的得到進(jìn)步，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓學(xué)生可以改善自己的思維模式，積極地促進(jìn)自身集中精力來進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊碧金.新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究[J].華夏教師，2015（11）

[2]許小琴.初中歷史教學(xué)的方法論創(chuàng)新研究[J].海峽科學(xué)，2013（10）