淺談高中化學實驗教學中存在的問題與對策

豐順朋

摘要：實驗是開展高中化學有效教學的重要方式，但是當今的高中化學實驗教學中存在一定的問題。本文即是高中化學實驗教學當中存在的問題進行匯總，并提出針對性的解決對策，以供參考。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;教學問題;教學對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-51-035

隨著新課改的不斷推進，傳統的高中化學實驗教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重引導學生通過實驗的方式深化其對高中化學知識的學習和理解逐漸深入人心。這不僅是對高中化學實驗教學方式的轉變，而且也是對傳統化學教學中存在問題的解決與優化。筆者結合多年的教學經驗，針對高中化學實驗教學中存在的問題與對策進行深入地分析和總結，現綜述如下。

一、高中化學實驗教學中存在的問題

（1）化學實驗材料匱乏

高中化學實驗教學工作的開展通常都是以學生小組為單位，如此固然能夠促進學生之間的知識學習和討論，但是卻也降低了學生們的化學實驗參與程度。而且在很多情況下，高中化學實驗教學中學生小組的劃分，都是以五六個人為一組，這樣多的學生成員很難就化學實驗的過程進行交流，但是這樣卻能夠很好地減少高中學校對于化學實驗材料的應用。其次，教學老師在開展化學實驗教學時，其給學生發放的實驗材料也并不多。如果學生因為失誤而造成的實驗材料浪費，高中化學老師通常就會引導學生投入到其他的學生小組當中進行旁觀，這不利于加強學生對于所學化學知識的學習和了解。

（2）實驗過程流程化

教學老師在開展實驗教學時，其通常會讓學生先通過課本學習的方式了解化學實驗的具體過程，同時也會對于化學實驗的注意事項進行說明，然后才是引導學生展開化學實驗學習。而學生在到達實驗室之后，教學老師讓學生按照既定的實驗步驟展開實驗學習。這種化學實驗教學的方式其實就是“走流程”，學生并不能通過化學實驗的方式學習和了解到本應學習到的化學實驗知識。

（3）實驗小組劃分不科學

前面我們已經對于化學實驗學生小組成員的劃分方式，五六個人被劃分在同一小組，如此不僅降低了學生們的化學實驗的參與性，而且也不利于學生之間展開深入性的知識交流和探討。同時，教學老師在劃分實驗小組成員時，其通常都是要求學生自由組合，這種小組成員的劃分方式不利于促進學生之間就化學實驗過程進行探討。因為學生小組的自由組合通常是以親近遠疏搭配，相互之間的化學學習水平相差無多，這不利于提高學生化學實驗討論的效率和效果。

二、高中化學實驗教學問題的解決對策

（1）豐富化學實驗材料

正所謂“巧婦難為無米之炊”，高中化學實驗教學工作的有效性開展需要以學生的親身實驗學習為基礎。只有引導全班所有學生親身參與到高中化學實驗小組當中，才能夠切實加強學生對于化學實驗過程的學習和了解，也才能夠提升學生們的化學實驗學習能力。對此，高中學校首先應當注重對高中化學實驗材料的采購，豐富學生們的化學實驗材料儲備，如此才能夠為學生們的化學實驗學習奠定基礎。其次，在引導學生開展化學實驗的過程中，為學生發放充足的實驗材料，以保證學生們的化學實驗所需。當然，這并不是要求學生浪費化學實驗材料，而是需要按需發放。即使學生們的化學實驗操作出現失誤，也要補充學生們的化學實驗所需，而不是要求學生參與到其他學生小組進行觀察學習。

（2）引導學生自主開展化學實驗

傳統的流程化化學實驗教學并不利于提高學生對于所學化學知識的學習和了解，教學老師需要引導學生自主思考化學實驗的過程和方法，這才是真正提高學生化學實驗學習能力的有效方式。具體而言，教學老師在開展化學實驗教學之前，先要學生提前對于化學實驗的過程以及方法進行思考。這個過程不要求學生觀看課本，而是自主思考。當然，這個過程也可以是引導學生通過小組合作的方式進行共同合作探究，這也是加深學生對于所學化學知識理解與認識的重要方式。在學生思考出化學實驗操作的方法之后，教學老師再按照學生們的思維開展實驗。這個過程中，學生們的化學實驗過程可能存在不足，但是教學老師先不要予以指明，而是引導學生通過實驗的方式進行探索，畢竟實驗才是檢驗真理的唯一標準。而且只有在學生通過實驗的方式發現自身的化學實驗思路錯誤之后，其才能夠另辟蹊徑，重新根據化學實驗當中所存在的問題進行思考，這也是加深學生對于所學化學知識理解與認識的重要方式。

（3）科學劃分學生小組

教學老師在開展高中化學實驗教學的過程中，教學老師需要按照一定的方法科學劃分學生小組，而不是要求學生自由組配小組。首先，教學老師需要對學生們的化學學習水平進行區分，然后按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行小組劃分，以此引導學生展開小組之間的合作交流與學習。其次，教學老師也需要明確小組成員的人數。對于化學實驗小組人數的確定需要根據實驗的要求和難度劃分，而不是一刀切式的四人一組或者五人一組，具體要考慮到實驗過程的實際需要。所以，針對不同的化學實驗，教學老師分別進行小組成員的安排。其三，針對于小組實驗過程的開展，教學老師也要要求學生進行適當的責任劃分，這樣才能夠保證化學實驗過程的精準化展開。

總而言之，高中化學實驗教學工作的有效性開展并不簡單，教學老師不僅要注重從化學實驗材料的角度出發，豐富小學生的化學實驗材料供給，同時更要從化學實驗過程的角度出發，引導學生思維，促進學生主動思考，引導學生自主挖掘有效開展高中化學實驗教學的有效性方式。而且，教學老師還要注重小組劃分的科學性。唯有如此，才能保證高中化學實驗教學工作的有效性開展。

參考文獻

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