淺析討論式教學對初中道德與法治課堂的重要性

何旬文

摘要：隨著新課程改革的實踐不斷深入發(fā)展，初中道德與法治課程的學習越來越注重對學生思想上的啟迪、品德素養(yǎng)上的提升。如何有效開展初中道德與法治教學，討論式教學成為眾多教師認可的教學方法。討論式教學對營造輕松的學習氛圍、提高學生的理解能力和深化道德認知水平有著重要作用。

關鍵詞：初中道德與法治;討論式教學;營造氛圍;增強理解;深化認知

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-054）

當今世界，經(jīng)濟快速發(fā)展，國際形勢紛繁復雜，思想多元化碰撞，對人們的思想信仰、綜合素質(zhì)、道德認知等等產(chǎn)生眾多挑戰(zhàn)。初中道德與法治教學迫切需要對引導學生樹立正確的價值觀做出回應，討論式教學為學生提供了愛上道德與法治課堂、提升思想認知的機會。本文筆者結合自身多年授課經(jīng)驗，對討論式教學對初中道德與法治教學的重要性進行一番探討，希望能對廣大師生產(chǎn)生一定借鑒作用。

一、營造輕松學習氛圍

討論式教學法是在教師的精心準備之下，為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，進行教學環(huán)節(jié)設置、教學問題構思的一種教學模式，旨在通過集體討論學習的方式，鍛煉學生的表達與交流的能力，培養(yǎng)學生的獨立思考和善于反思的能力，從而引導學生積極進行自主學習，主動參與課堂活動中。這一集體學習模式為學生緩解緊張的壓力，融入課堂學習氛圍中提供了重要機會。

例如，在教授“學會拒絕”這一課時，我發(fā)現(xiàn)單純讓學生自己看書、自己消化書中的內(nèi)容起不到深刻的教育意義，于是我通過小組討論的方式開展本節(jié)課。首先，我拋出問題：“在生活中存在哪些誘惑？”游戲、金錢、黃賭毒與邪教、垃圾信息等等，學生在討論中集思廣益，提出看法。面對“誘惑”，當學生能夠把握適度原則和擁有辨別認知的能力，就能有效避免為“誘惑”所牽引，步入歧途。面對學生討論的結果，我進行總結歸納，并引導學生說出面對誘惑，我們應該學會勇敢地說“不”。最后，我再次提出問題：“請大家談一談你們自己以及生活中有沒有碰到類似的誘惑，又是如何戰(zhàn)勝的呢？”借這個問題引導學生回歸生活。學生分享出各種各樣的經(jīng)歷，或是奇葩有趣，或是悲慘的“斗爭史”，班級氣氛活躍，學生興致高漲。

二、提高學生理解能力

討論式教學一方面集眾人所長，展現(xiàn)集體智慧;另一方面也能照顧到組員里的特殊人員，如性格內(nèi)斂或成績較差的學生，實現(xiàn)共同進步。在課堂教學中，這兩類學生往往處在“邊緣化”的位置，扮演課堂“傾聽者”而非“發(fā)言人”。實施討論式教學時，教師提問可以適當向他們傾斜，積極引導這類學生參與討論活動，對小組討論結果進行整合加工并發(fā)言。小組每一位成員都能發(fā)表個人見解，并給予適當側重，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，也在集體智慧中提高了學生自身理解水平。

例如，在教授“擁有財產(chǎn)的權利”這一課時，如何讓學生更好地理解“合法財產(chǎn)及其所有權”？我通過課件展示不同的財產(chǎn)分類，并列出個人所屬、集體所有、國家所有三種歸屬。由學生按照個人經(jīng)驗進行討論，派出學習程度較弱的學生完成“連連看”。初步“熱身”后，提問較為內(nèi)向的學生總結占有權、使用權、收益權、處分權的不同含義。最后，我展示關于財產(chǎn)糾紛的實際案例，判斷案例處罰的法律依據(jù)，并討論“為案例中的主人公獻計，使其采取有效地方式保護自己的財產(chǎn)所有權。”由學生集體討論，歸納完整的答案進行回答。本節(jié)課中，提問的問題由淺入深，有利于學生逐步理解教學內(nèi)容。提問時照顧到不同層次的學生，有利于挖掘不同的見解，為每一位學生提供展示自己的舞臺。

三、深化道德認知水平

青少年是國家的未來和希望，青少年心中擁有陽光，腳下才能抵達遠方。在道德與法治課堂中，每一單元都是一個可以討論的話題，每一節(jié)課都是一個切入點，如“在承擔責任中成長”教會學生提升公民意識，成長成才，服務社會;“中華文化與民族精神”教會學生傳承優(yōu)良基因，熱愛偉大祖國。教師要精心選擇問題，突出重點，對學生進行思想道德教育，幫助學生建立正確的三觀。

例如，在教授“享受健康的網(wǎng)絡交往”這一課時，我制作了不同的卡片，寫上不良的網(wǎng)絡交往方式：謾罵與交戰(zhàn)、黃色信息瀏覽與分享、網(wǎng)絡詐騙等等，給每個小組一個話題，討論上述交往方式帶來的危害。同時，展示健康的網(wǎng)絡交往帶來的好處：放松心情、找到志趣相投的朋友、擴展豐富的經(jīng)驗見識、培養(yǎng)專業(yè)技能等等。最后，結合圖表資料再次深化總結，讓學生在對比中更真實、客觀地了解網(wǎng)絡的利與弊，引導學生樹立正確的道德觀念，做到虛擬世界中仍要保持“真善美”，同時，告誡學生如何做到“網(wǎng)絡一線牽，珍惜這段緣”，即心中要有桿秤，量一量是非黑白，測一測人心善惡，遵守網(wǎng)絡規(guī)則，才能做到心中清明，更能帶給別人溫暖，一起為構建清朗網(wǎng)絡空間做出貢獻。

綜上所述，討論式教學法具有種種優(yōu)勢，初中道德與法治教學中要依托學科特點充分利用這一教學方法，幫助學生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀上都能再上一個臺階，引導學生堅定理想信念，擁有寬闊視野，在國際比較與發(fā)展大勢中認識中國、看清社會、了解自己。同時，在教學中教師需要統(tǒng)籌全局，既要思考合適的討論話題和控制討論的趨向，也要把握好對每組成員的合理安排，提升學生整體學習水平。

參考文獻

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