如何有效提高語文課后作業(yè)的科學(xué)性

楊亞維

學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，它是教學(xué)的一個很重要的環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是反饋教學(xué)效果的重要途徑之一。但是，現(xiàn)今學(xué)生作業(yè)布置存在著量大、形式單一、內(nèi)容枯燥的問題。要改變這一現(xiàn)狀，必須要提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計作業(yè)，分層布置作業(yè)，及時評講作業(yè)，從而充分有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添新的生機和活力。那么如何有效提高語文課后作業(yè)的科學(xué)性呢？我認(rèn)為需要從以下幾點做起：

一、語文課后作業(yè)要分層次分類布置

有人說：“長期無效的作業(yè)是對學(xué)生的一種慢性自殺。”因此，教師在布置作業(yè)的時候，首先要考慮學(xué)生完成作業(yè)的時間，要考慮學(xué)科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學(xué)生的身心健康。愛玩是兒童的天性，如果作業(yè)過多，他們會以草率的態(tài)度，匆匆忙忙地完成交差，或者一邊做作業(yè)一邊心里想著玩，結(jié)果是既沒有玩成也沒有完成好作業(yè)。而適量布置作業(yè)，不僅不影響玩，反而會使孩子們認(rèn)真對待作業(yè)，字寫得清楚了，答案正確率也高了。只要學(xué)生愿意做，作業(yè)自然就有效了。

一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)層次參差不齊，各有千秋，這就需要我們的老師高度地關(guān)注，在布置作業(yè)時也要因人而異，分類布置。從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學(xué)生需求。如我布置生字練習(xí)時，總是這樣說：請把生字多寫幾遍，直到你記熟為止。不管學(xué)生抄了幾遍，我們的目的是要學(xué)生記住這些字，而不是抄多少做個擺設(shè)。所以每次檢查作業(yè)，我都只看他們的聽寫情況，而不是數(shù)到底抄了幾遍。一篇課文的朗讀，我對不同的學(xué)生也會做不同的要求。優(yōu)等生要做到正確、流利、有感情地朗讀，特別是好的篇段，最好能熟讀成誦;中等生要做到正確、流利地朗讀，背下自己喜歡的句子;個別的學(xué)生我只要其能正確地朗讀就行了。對于學(xué)有余力并對語文有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，為他們不斷設(shè)置更高的目標(biāo)。

二、布置作業(yè)需要具有一定的前瞻性

前瞻性簡單地說就是一種預(yù)習(xí)，一種超前預(yù)習(xí)。它不同于以往的預(yù)習(xí)，以前的預(yù)習(xí)就是提前看看老師要講的書上內(nèi)容，找出重點難點，不能解決的問題留到課上，認(rèn)真聽老師講解就可以了。而這里的前展性作業(yè)可以提前一個星期、一個月、甚至一個季節(jié)。可以到戶外去觀察，也可以去書店、網(wǎng)上搜集、查找有關(guān)的資料、信息。可以是自己一人，也可以隨父母或同學(xué)一起去完成。如在學(xué)習(xí)《花鐘》一課之前，可提前給學(xué)生布置如下課下作業(yè)：1.課后觀察不同時間點開的不同種類的花？2.根據(jù)以前所學(xué)的知識以及我們?nèi)粘Ｓ^察到的，根據(jù)不同月份盛開的花制作一個年份花鐘。3.留意不同時間不同花的生長變化情況，可畫圖。4.你還有哪些急需解決的問題？……同學(xué)們對此很有興趣，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能使他們熱愛大自然。等到學(xué)習(xí)這一課時，同學(xué)們要說的話自然很多，這符合新課程改革的要求。

三、作業(yè)應(yīng)注意知識與能力的綜合性

大家普遍都會認(rèn)為作業(yè)是課堂的延伸，鞏固課堂上所學(xué)知識，讓知識升華的單一過程。在布置作業(yè)時，不是抄就是背。實際情況則是學(xué)生對這類單一枯燥的作業(yè)，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的多元化教學(xué)，失去了作業(yè)應(yīng)有的意義。因此，老師在布置作業(yè)時，應(yīng)精心設(shè)計，不僅使學(xué)生的知識得到升華，而且也要鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力、思維能力，創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生會學(xué)語文。如低年級小朋友，語文學(xué)習(xí)以字詞為主。由于字詞學(xué)習(xí)單調(diào)、呆板，對于抄寫更是提不起興趣。這時，老師可讓孩子們課后回家將生字抄寫變?yōu)楹透改敢黄饘⑸种瞥芍i語，拿到課堂上和老師、同學(xué)猜。孩子們對于動畫片、故事、配畫書籍百看不厭，教師便可鼓勵孩子們記下動畫片中的一句歌詞、一個題目、一個人物;對于故事中的生字，激發(fā)學(xué)生多問，多讀，并抽出一定課余時間讀故事。還有電視中的廣告，有的孩子背得滴水不漏，路邊的招牌，學(xué)生也會時常指指點點，這都是學(xué)習(xí)字、詞的好機會。老師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，達到事半功倍的效果。這樣真正把靜止不動的作業(yè)變成動的、活的、有用的。才能有效的促進課堂教學(xué)，真正讓學(xué)生豐富知識，提高能力。

四、對于作業(yè)進行差異評價時要注意保護學(xué)生的自尊

作為教師，評價學(xué)生時必須信任每一個學(xué)生，充分尊重差異，認(rèn)可每一個學(xué)生在不同起點上獲得的發(fā)展，做出相對于學(xué)生自身情況而言的縱向評價，而非生生間的橫向比較。例如對于學(xué)生的暑期作業(yè)收集佳作、自編書籍的反饋評價。開學(xué)初，我在班上把各個同學(xué)在暑期自編的書籍都公開掛于墻壁，為期一周，讓每一位學(xué)生自由欣賞，集體無記名投票評選“十大”。評議前，我對學(xué)生進行了一次“用慧眼發(fā)現(xiàn)慧星”的思想教育，希望他們摘除有色眼鏡，用自己的慧眼去尋找班里正冉冉上升的星星。終于，在學(xué)生們熱情的支持下，如我所愿地產(chǎn)生了“班級十大暢銷書籍”。記得其中兩個學(xué)生尤其興奮，因為在“縱向評價”的基礎(chǔ)上，他們確確實實地憑著自身的努力得到了莫大的肯定。有一名學(xué)生林某某憑著深厚的文化底蘊、精彩的習(xí)作成了“校園十大小作家”之一。一次，他在作文本中寫道：老師，小的斗膽問一聲：“是不是本次習(xí)作很失敗，為何得四個大拇指的最高榮譽中沒有我的份？”于是，我也在他的作文本中回復(fù)道：林同學(xué)，老師鄭重其事地回答：“只因你在我的心里高度與其他同學(xué)有所不一。此次習(xí)作與其他伙伴相比，雖有過之，但較之你其他的作品卻略有遜色。冰雪聰明的你可否明白？”再次上交本子，我終于收到了“小的明白”這份發(fā)自內(nèi)心的心悅誠服。實踐證明，這位林同學(xué)后來在原有基礎(chǔ)上又得到了很大的進步和發(fā)展。

語文老師如何科學(xué)的布置課后作業(yè)，是一種藝術(shù)，是一種創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實踐中，如何有效提高語文課后作業(yè)的科學(xué)性，這就需要教師應(yīng)根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設(shè)計有效的語文作業(yè)。只有這樣才能讓小學(xué)語文作業(yè)“活”起來，學(xué)生才能真正的受益。

（陜西省咸陽市武功縣南仁鄉(xiāng)三合明德小學(xué) 712200）