當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的作用和前景探討

司劍

摘要：隨著國(guó)家新課程改革的不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)教育的理念和教學(xué)模式有了很大的改變，素質(zhì)教育向前邁進(jìn)了很大的一步。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，初中地理教學(xué)在新課程背景下，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用微課來革新課堂教學(xué)模式，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。基于此，本文從微課的定義和內(nèi)涵著手，闡述和分析了微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，隨后探討了微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用前景，以此來供相關(guān)人士交流與參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中;地理教學(xué)

地理是一門包容文理的學(xué)科，地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是為了讓學(xué)生們將其運(yùn)用到生活的交流中，了解更多元的地理文化。初中地理知識(shí)的涵蓋范圍相對(duì)來說比較小，地理教師的任務(wù)是幫助學(xué)生打好地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將教材規(guī)定的地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，初中地理課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)舉足輕重，教師在教學(xué)過程中要保證課堂成效，可以有效利用微課的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、微課的概述分析

“微課”是指針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者課題進(jìn)行講解的短視頻或者音頻資料，這種“微課”資料往往目的性極強(qiáng)、重點(diǎn)突出，能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間、大大提高課堂教學(xué)效率。微課是在社會(huì)科技發(fā)展環(huán)境下衍生出來的先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。在初中地理教學(xué)過程中，微課的應(yīng)用能夠提高教學(xué)有效性。促進(jìn)微課與初中地理教學(xué)的深度融合，通過微課進(jìn)行地理教學(xué)手段的革新，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，就能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，教師的教學(xué)效果就能得到更好的保障。

二、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）利用微課對(duì)地理教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，首先要進(jìn)行備課工作，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，無論什么學(xué)科都是如此，地理課堂也不例外。初中地理學(xué)科是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的初級(jí)課程，教師在進(jìn)行授課之前，必須要多次打磨教學(xué)方案，精益求精，可以利用微課對(duì)地理教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析。在教學(xué)方案的準(zhǔn)備過程中，要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，搜集相關(guān)的教學(xué)資源，借用或者參考網(wǎng)絡(luò)微課資源，自己制作適合本班學(xué)生的微課素材。對(duì)于微課的要求，要充分挖掘教材內(nèi)容背后的知識(shí)要點(diǎn)以及難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將微課內(nèi)容設(shè)計(jì)得生動(dòng)、有趣。

例如，初中地理教師在《地球的運(yùn)動(dòng)》這一單元的教學(xué)過程中，由于s宇宙天體的宏觀知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，學(xué)生在本單元教材知識(shí)的學(xué)習(xí)中不容易和知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。因此，教師在講解教學(xué)難點(diǎn)的過程中，必須要精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，多方搜集地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的相關(guān)素材并應(yīng)用到微課中，豐富本單元教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，教師在教學(xué)方案中可以借用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)微課資源，也可以參考網(wǎng)絡(luò)資源，自己進(jìn)行微課制作，從而在課堂教學(xué)時(shí)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）利用微課進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入

在進(jìn)行課堂知識(shí)的新內(nèi)容教學(xué)之前，教師可以利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入。通過與教材知識(shí)相關(guān)的微課內(nèi)容展示，可以在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上，有趣的微課內(nèi)容能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用微課進(jìn)行新知識(shí)的導(dǎo)入主要有以下幾個(gè)方面：

（1）從學(xué)生認(rèn)知著手改進(jìn)教學(xué)方案，通過微課為課堂教學(xué)引入做好縝密計(jì)劃

初中地理教師在進(jìn)行課程教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題做好預(yù)判和解決方案，保證教學(xué)的良好秩序。在結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教材流程確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生認(rèn)知著手，明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。在挖掘內(nèi)容背后的知識(shí)要點(diǎn)以及難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)得生動(dòng)、有趣。教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)是在教師自身進(jìn)行多次的教學(xué)實(shí)踐之后總結(jié)和探索出來的、適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)綱領(lǐng)，在教學(xué)方案的確定中，教師就應(yīng)當(dāng)充分將微課資源融入其中。

（2）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過微課實(shí)踐引入課程，啟發(fā)學(xué)生思維

根據(jù)新課改下中學(xué)生地理課程標(biāo)準(zhǔn)，初中地理教學(xué)中涉及的課題都是適宜初中生身心發(fā)展、與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理課堂學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過微課實(shí)踐引入課程，啟發(fā)學(xué)生思維，使課程適應(yīng)自己班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知程度。這種方式一方面可以增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，便于教師構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合能力;另一方面，可以拉近晦澀枯燥的地理課程與學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力的發(fā)展。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《板塊的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)課程的探索時(shí)，可以將課堂知識(shí)通過微課實(shí)踐的形式與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理探究的興趣。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)板塊運(yùn)動(dòng)的微課模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看板塊的運(yùn)動(dòng)，模擬了解本堂課的內(nèi)容，然后教師就可以進(jìn)行課堂深入教學(xué)。

（3）利用微課鞏固學(xué)生的知識(shí)

初中地理教學(xué)過程中，教師一般都會(huì)在課堂知識(shí)講授環(huán)節(jié)結(jié)束后，設(shè)置知識(shí)鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，考核學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。知識(shí)鞏固訓(xùn)練的過程中，教師可以充分應(yīng)用微課來進(jìn)行。微課具有短小精悍、知識(shí)要點(diǎn)突出、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，利用微課進(jìn)行知識(shí)鞏固訓(xùn)練，教師可以更加有效地利用好下課前的幾分鐘時(shí)間，精準(zhǔn)把握訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，從而深化對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

例如，教師在《降水和降水的分布》專題的課堂知識(shí)教學(xué)工作結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂考查，可以針對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)微課小游戲，將相關(guān)的填空題等融合在游戲微課中，讓學(xué)生們根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)小游戲的鞏固訓(xùn)練，從而明白自己對(duì)于課堂知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

三、微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用前景分析

近些年來，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和科技的蓬勃發(fā)展，國(guó)家在教育資源上的資金投入力度越來越大，多媒體技術(shù)開始走進(jìn)教室，逐漸成為教師教學(xué)的良好輔助工具。多媒體設(shè)備走進(jìn)課堂，教師能夠更加便捷地進(jìn)行課堂微課的應(yīng)用。地理學(xué)科的教學(xué)注重對(duì)于學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)，微課的應(yīng)用對(duì)于本學(xué)科的課堂教學(xué)幫助良多。教師可以通過課堂微課素材的展示來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的地理教學(xué)更加正規(guī)和專業(yè)，并且吸引好奇心強(qiáng)烈的初中學(xué)生的注意力[6]。在未來，隨著科技的發(fā)展和微課在教育領(lǐng)域中應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的更加豐富，利用微課進(jìn)行教學(xué)會(huì)更加有效地提高初中地理課堂教學(xué)的效率。

結(jié)語：當(dāng)前階段，我國(guó)初中地理的教學(xué)過程還保持著比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程沒有對(duì)學(xué)生起到充分的教育意義。為了提高地理教學(xué)成效，在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)用微課形式來推動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭云生.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019：108.

[2]李光玉.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析[J].新智慧，2019：18.

（黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣魯河鄉(xiāng)中心學(xué)校）