初中信息技術教學中主題式自主學習教學模式的實踐路徑管窺

賀玉萍

摘要：在新課改進行的過程中，一系列新的課程教學理論理念被提出并運用到實際教學之中。同時，進入新時代以來，科學技術不斷發展，信息技術開始走進千家萬戶，影響著人們生活的各個方面，學習領域也是如此。特別是在現代教育領域之中，信息技術素養已經成為一項基本的核心素養。而近幾年來，應對新課改要求而提出的主題式自主學習教學模式，在我國中小學各類課程教學中得到了廣泛的應用，并取得了顯著的成效。因此，本文將就如何在初中信息技術教學中應用主題式自主學習模式進行分析闡述，提出淺薄看法。

關鍵詞：初中信息技術;主題式自主學習;教學模式;實踐路徑;探究

引言：

主題式自主學習教學，基于引導學生利用課堂課余時間進行自主學習，是對傳統教學模式的改善。這種主題式自主學習模式是創新的，同時也是開放的。教師將課堂時間還給學生，讓學生在課堂進行自主化的閱讀，課余利用信息技術手段深入理解課本知識。同時主題式自主學習是基于學生學習過程中遇到的問題進行的，通過學生探討研究課本知識后提出問題，教師再由此進行深入講解。在這樣的模式下，可以大幅度提升學生的自主學習能力，培養學生創造精神，增進學生的學習水平，也提升了教師的教學質量。

一、激發學生積極性

主題式自主學習教學模式，通常與互聯網相關聯，借助多媒體等方式表現出來，特別是作為信息技術這門課程，課程本身連接互聯網信息技術和課堂課本知識。但是由于課本知識枯燥無味，教師一味采取灌輸式教學，導致學生對學習信息技術課程的興趣不高。而在此情況下，采用主題式自主教學模式進行初中信息技術的教學，就顯得十分有必要。例如，在初中信息技術課程《走進電腦城》中，教師可以先讓學生自主探討課程內容，掌握基礎知識，并通過上機課程等方式，引導學生自行摸索，而后再收集整理在這個過程中學生遇到的問題，并就此進行分析和解決。這樣，教師避免了照本宣科下學生對課堂內容的乏味，也成功激發了學生學習信息技術課程的積極性和主動性。簡單而言，這個過程就是教師將課堂時間分一部分交給學生支配，讓學生自由閱讀當堂課程的有關內容，然后再就學生自主學習過程中遇到的一系列問題進行詳細講解，這個過程可以利用PPT等多媒體方式，增加課堂趣味性。最后再留下當堂作業，最好是開放性思維相關的問題，讓學生在鞏固當堂內容的情況下可以增強思維能力和動手能力。

二、整理相應話題

既然是主題式的教育，相關話題必不可少。在課堂教學過程中，如何將課本知識以學生能夠接受的方式提出，是教師需要思考的問題。在長期唯分數論的教育下，教師大多是“一言堂”的灌輸式教育，很多教師上課照本宣科，絲毫不顧及學生是否可以接受，被很多初中老師所瞧不起。在新一輪的課程改革過后，伴隨著素質教育的要求，這樣的情況得到改善。這就要求教師在教學過程中需要尋找到合適的引入話題，由此不僅激發學生主動學習的求知欲，也可以活躍課堂的氣氛。例如在教學《電腦承包的傳令兵》學生是否跟進了教學內容，而作為“副科”不參加應試考試的信息技術課程，講這一堂課時，教師可以結合生活實際，提出系列問題，這樣不僅僅能夠引起學生的注意，讓學生對這一堂課產生興趣，也可以用這種方式，讓學生體會到學習的價值和樂趣所在。同時也可以通過引用經典事例的方式，講述相關的小故事，圖文并茂的介紹課程主題，隨后拋下話題讓學生自主探討學習，在這個過程中也可以讓學生進行分組探討，以增加學生與學生之間的合作，增進彼此的友誼。

三、解決疑難問題

在學生自主學習的過程中，教師需要時刻關注學生遇到的困難和提出的問題，并對此進行整合，在隨后的教學過程中進行深層次的剖析解讀。當然，對于一些淺顯的問題，教師可以通過引導的方式讓學生自行解決，發揮自主化學習的最大優勢。而對于一些確實難以由學生獨立解決或者探討解決的問題，需要教師進行耐心地解答。比如，初中信息技術課程有《制作多媒體作品》一課，在這節課中，會遇到諸如“PPT如何使用”的問題，學生解決不了，那么此時教師應該通過有趣的方式解決這個枯燥的難題，讓學生在趣味中獲得知識[1]。同時，對于部分學生可能提出的很簡單的問題，教師不應指責學生，或者不予理睬;對于提出具有建設性意義的問題和看法的學生，教師則應當給予肯定和鼓勵。要讓學生體驗學習帶來的自豪感，這不僅僅是提升教學效率和教育質量，也是塑造著學生的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生在學習過程中始終保持良好的心態，積極接受課堂知識，豐富自己，充實自己。

四、豐富習題類型

信息技術作為一門開放創新的課程，沒有那么多照本宣科的條條框框。因此在課后習題的布置上，不需要拘泥于課本上生硬的題型。教師可以結合生活實際來布置相應的課后作業[2]。像在《巧用電子表格》一課中，制作表格是很貼近生活的一項技能，熟練運用Excel表格能夠幫助我們解決很多事情。初中學生可以用這項技能來記錄每日的花銷，零花錢的多少。教師可以布置一項名為“用Excel表格制作月度流水賬”的課后習題，比如支出標紅，收入標藍，運用相應的基礎算法算出日總計、周總計和月總計。通過這樣的習題方式，不僅僅讓學生掌握了Excel表格的應用，熟練了相應操作，也讓學生在生活經驗和實踐活動中更深入了解信息技術課程的重要性，由此對這門課程發自內心的喜歡。同時，這對于培養學生的綜合素質，提升教學水平，也具有相當的作用和地位。

結束語

在信息技術教學中應用主題式自主學習模式，這無疑是對新課改下信息技術教學的一種適應。在這種模式之下，改變了傳統信息技術教學照本宣科、枯燥無味的狀況，使得現有教學環境煥然一新。然而更多的挑戰依然在教學過程中亟待解決，主題式自主學習模式在信息技術教學中的應用還有漫漫長路要走。

參考文獻：

[1]郭立梅.初中信息技術主題式教學的實踐研究[A].中學課程輔導.1992-7711（2019）10-0089.

[2]朱天雷.初中信息技術課堂教學實踐探究[A].佳木斯職業學院報.2095-9025（2018）0002-000256-01.