民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

戴上貴

摘要：我國多數(shù)民辦高校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才采取傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，教師照本宣科，僅僅局限于書本的知識傳授給學生，極少將生活實踐和理論知識更好地融合起來，因此導致人才培養(yǎng)缺乏特色，學生創(chuàng)新意識不足和創(chuàng)業(yè)精神薄弱，大大削弱了民辦高校工商管理專業(yè)人才的市場競爭力。基于此，民辦高校須認清自身存在的問題，站在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視覺上創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、前言

隨著我國經(jīng)濟轉型升級的加快，很多傳統(tǒng)企業(yè)未來發(fā)展遇到了新的瓶頸，對企業(yè)在招人、用人上提出了更高的要求。溯源而上，這就導致了數(shù)以萬計的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生了新的變化，如人才市場的飽滿，部分專業(yè)學生將難以找到理想或專業(yè)對口的工作。鑒于這一背景，為營造一個全民關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和鼓勵大眾創(chuàng)新的社會環(huán)境，我國順勢提出了“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的理念。該理念的問世，為我國高校教育人才培養(yǎng)改革和大批畢業(yè)上去向指明了清晰的方向，因此很多高校基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視覺開始探索新的人才培養(yǎng)模式。民辦工商管理專業(yè)同樣如此，需要與時俱進積極探索一條符合民辦高校的人才培養(yǎng)道路，但從當前獲得成效觀察，其道路依然任重而道遠。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡稱“雙創(chuàng)教育”，其本質是順應我國經(jīng)濟發(fā)展、社會用人需要以及我國高校教育不斷發(fā)展背景下而提出來的一種現(xiàn)代化教育理念，其強調(diào)的是提高和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，最終達到增強大學生綜合素質和社會競爭力的目的。高校引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了社會各界的關注和普遍肯定，在人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。“雙創(chuàng)教育”其驅動力是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，通過引導和鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可有效激發(fā)學生持續(xù)的學習動力，促使學生不斷地認識自我、認識社會，探索并發(fā)現(xiàn)生活中的新鮮事物，形成良好的學習習慣和意志品質，為提升核心競爭力和將來走出社會奠定良好的基礎。

現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須全過程貫穿在民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，讓更多前途迷茫的學生從應聘者、無所事事者轉變?yōu)橛兄鞠颉⒏易鳛榈膭?chuàng)業(yè)者，以此實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的戰(zhàn)略目標，有效解決人力資源供給結構不平衡以及高校畢業(yè)生就業(yè)難、擇業(yè)難和去向難的嚴峻問題。當代大學生作為未來社會建設重要參與者和我國高層次的專業(yè)人才，高校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在人才培養(yǎng)的全過程，以此增強學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識，挖掘內(nèi)在潛力及提高整體素質。盡管，創(chuàng)業(yè)道路并非易事，不僅需要資金實力、社會人脈和扎實的專業(yè)知識，并且極其考驗個人毅力、決心和勇氣，但不論成功與失敗，都將會成為人生的寶貴財富。

三、民辦高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學顯著不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才與研究型或理論型人才不盡相同。理論知識對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才固然重要，但學生技能操作、動手能力和精神意志力的培養(yǎng)同樣不可忽略，甚至實踐教學才是現(xiàn)階段我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵。因此，民辦高校在貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)上不要局限于書面知識、理論知識，而是更要注重實踐教學，鼓勵學生大膽嘗試，走進實驗實訓室、走進圖書館和走進社會，讓學生直接參與到社會實踐中來。

（二）課程設置缺乏特色

盡管，很多民辦高校設置有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，并且將其設定為必修課和占有一定的學分，凸顯了該課程的重要性。但由于民辦高校自身原因，多數(shù)民辦高校尚未建立起完整、科學的課程體系。如部分民辦高校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程，但在課程體系中尚未明確的目標定位，也沒有與相關專業(yè)課程進行有機結合或相關的基礎課程作為支撐。此外，在工作開展上也未能真正落實到位，多數(shù)是停留在形式上或口頭上。還有，多數(shù)民辦高校缺乏完整、科學的課程體系，開發(fā)的課程缺乏實用型與針對性，過度強調(diào)“文字藝術”，這些問題都大大降低了人才培養(yǎng)效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教師存在不足

教師是開展一切教學活動的前提，也是一切教育資源的核心，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)上尤為突出。只有具備專業(yè)、優(yōu)質和足量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師才能保證教學活動的順利開展和良好教學效果的獲得。然而，當前我國民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資實力參次不齊，多數(shù)高校采用專業(yè)課程教師或教輔人員填補這一空缺。這部分教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識不扎實，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗和相關技能，上課時多數(shù)是照本宣科地講授課本上的理論知識，難以深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，因此人才培養(yǎng)效果差強人意。

（四）缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評價機制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要取得理想的效果，必須要建立完善的人才培養(yǎng)評價機制。然而，我國多數(shù)民辦高校尚未結合自身情況制定相關的標準或評價機制。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程或課程設置上并未能深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，難以抓住創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本質進行人才培養(yǎng)，最終多數(shù)民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)上人才目標基本一致，人才培養(yǎng)出現(xiàn)模板化、同一化和雷同化現(xiàn)象，這恰恰是反映了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏優(yōu)勢和特色。

四、改進對策

（一）健全人才培養(yǎng)機制

首先，民辦高校要加快協(xié)調(diào)好專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的內(nèi)在關系，為培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才夯實良好的基礎。其次，找準實踐教學與理論教學的結合點，完善相關管理機制，在此基礎上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體和構建完善的人才培養(yǎng)機制。此外，學校要設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，學校領導作為學院的領導班子，鼓勵學生、教師全員參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。

（二）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合的特色

民辦高校在在課程設置上應該轉變重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新課程體系，凸顯自身人才培養(yǎng)特色。同時，要結合自身實際，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程相融合，打造科學的、適合自身發(fā)展的課程體系，有效提升人才培養(yǎng)效果。此外，要引導、鼓勵學生積極參與時間生產(chǎn)，以積極主動的態(tài)度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

（三）加強師資隊伍建設

首先，民辦高校要重視教師隊伍建設，鼓勵教師到企業(yè)進行交流學習，積累企業(yè)管理先進經(jīng)驗和增強自身實戰(zhàn)能力;此外，加大工商管理專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面技能培訓力度，定期邀請資歷豐富的企業(yè)高管、成功創(chuàng)業(yè)人士或行業(yè)專業(yè)人才開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題的講座;最后，教師自也要注重理論知識的學習和積累，提升實踐技能。

（四）建立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價體系

當前，民辦高效普遍缺乏科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價體系。因此，為有目標地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，需要建立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才評價體系。必須強調(diào)的是，教師評價要注重學生能力培養(yǎng)和過程評價。因此，教師除了通過評價傳統(tǒng)的作業(yè)完成情況、考試結果和出勤等情況，還應該將學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為重要的考量指標。

（廣州工商學院 廣東廣州 510850）