關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考

田爽

摘 要：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是要讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵，讓學(xué)生從全局來(lái)掌握文本的內(nèi)容。閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)最為直接的學(xué)習(xí)方法，高中語(yǔ)文課程基本依靠閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)。由此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、通過(guò)閱讀去鉆研文章內(nèi)涵、真切的從閱讀中獲取知識(shí)，就顯得極其重要。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高中教育;有效性

一、閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的意義和現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的意義

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。閱讀是一種主動(dòng)完成的動(dòng)作，讀者可以通過(guò)不同的需求進(jìn)行調(diào)整。閱讀能夠調(diào)節(jié)人的思維，升華人的思想。閱讀教學(xué)對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)顯得尤為重要：一方面，閱讀是理解的基礎(chǔ)，只有通過(guò)理解才能真正把知識(shí)吸收;另一方面，高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成必須通過(guò)閱讀。學(xué)生在閱讀中慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、鑒賞以及創(chuàng)造，把讀到的內(nèi)容真正融入到自我知識(shí)的積累中，同時(shí)慢慢養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀教學(xué)依托于教材，課文是教學(xué)最根本的藍(lán)本。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀課文，不但能夠把握文章的精髓，還能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)深入體會(huì)文字，實(shí)現(xiàn)由文字到文章的深刻理解，再到文化素養(yǎng)的升華。這個(gè)過(guò)程只能通過(guò)長(zhǎng)期的積累，只有大量的漸進(jìn)式閱讀，才能令學(xué)生的閱讀能力由量變到質(zhì)變。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能夠僅僅依靠課本。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)不但要依托于課本，更要培養(yǎng)大語(yǔ)文觀念，了解文字的多樣性，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在語(yǔ)言的世界中暢游，吸收各方文字文化的營(yíng)養(yǎng)，從而豐富自身的精神世界?！案褂性?shī)書氣自華”，有效的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和文化素質(zhì)極為重要的途徑。

2.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）閱讀教學(xué)局限于教材

現(xiàn)有些老師的語(yǔ)文課只局限于教材，常常兩節(jié)課甚至三節(jié)課都講同樣的一篇文章，重復(fù)講解，肢解文本。這些老師認(rèn)為這樣能夠使學(xué)生記牢講過(guò)的知識(shí)，使他們記憶更深刻，但學(xué)生覺(jué)得已經(jīng)掌握了文章的主旨思想，認(rèn)為再繼續(xù)聽(tīng)課只是浪費(fèi)時(shí)間，故而上課開(kāi)小差睡覺(jué)。

（2）閱讀教學(xué)只為了應(yīng)付考試

一些老師將考試放在第一位，認(rèn)為只有多做題才能夠有好成績(jī)，才算得上合格的教育，，于是學(xué)校的閱讀課只是做做樣子走走形式。閱讀課就是發(fā)題、做題、講題，學(xué)生變身成為機(jī)器，缺少對(duì)文字的感悟與體會(huì)、揣摩與玩味，更不用說(shuō)對(duì)文本的拓展與探究了。

（3）學(xué)生對(duì)文字閱讀沒(méi)有興趣

當(dāng)下的學(xué)生頻繁地使用互聯(lián)網(wǎng)，習(xí)慣了信息化快速發(fā)展和快餐信息文化的他們相比閱讀更加偏愛(ài)玩微信、微博、各種手游以及電腦游戲，在他們的日常生活中已經(jīng)很少能夠接觸到長(zhǎng)篇的文章需要去閱讀。

二、明確現(xiàn)代高中生閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)

1.閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)的意義及重要性

閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基本要求，是設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的根本。當(dāng)明確了閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)，才能明確教學(xué)的目的。很多教師制定教學(xué)任務(wù)只根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和考試大綱的要求，有的甚至根本沒(méi)有規(guī)劃。如果是在過(guò)去的傳統(tǒng)的教學(xué)中，作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)講也許可以行得通。但是，經(jīng)過(guò)時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家通過(guò)課程改革對(duì)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新定位。教材的學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)的一部分，更多的教學(xué)應(yīng)該向更深更廣進(jìn)行。就有效的閱讀教學(xué)而言，教師不能“比葫蘆畫瓢”式地講解教科書內(nèi)的內(nèi)容，而是要對(duì)文本進(jìn)行提煉，再將其中的深意教授給學(xué)生。通過(guò)對(duì)文章的重新選擇或者對(duì)文章結(jié)構(gòu)的重組重建，或?qū)ξ恼潞妥髡咚季S、時(shí)代背景進(jìn)行深入研究和話題拓展。然而重選選什么內(nèi)容，重組以怎樣的形式，怎樣探討研究，拓展什么話題，就需要參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步規(guī)劃。

2.提高閱讀有效性的策略

（1）注重課外閱讀

在高中語(yǔ)文閱讀中，涉及內(nèi)容應(yīng)該更加廣泛，只在教材內(nèi)的閱讀學(xué)習(xí)并不足夠，因此要拓寬學(xué)生的閱讀范圍，倡導(dǎo)更廣泛的閱讀。例如，當(dāng)下的時(shí)事政治以及新聞、名家散文、小說(shuō)、詩(shī)歌之類的內(nèi)容，這類閱讀練習(xí)能夠幫助學(xué)生從課外的學(xué)習(xí)中收獲更多更加廣泛的知識(shí)，使得學(xué)生增加閱讀量，有效提高閱讀水平。

（2）閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

閱讀教學(xué)能夠顯著改善學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生對(duì)于信息的提取能力和文字理解能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)出自我意識(shí)，提升獨(dú)立的理解方式和思考能力，在以后的學(xué)習(xí)及生活中有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和思維方式。除此之外更要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，因此老師們需要幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到寫作中。如：在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，老師要倡導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析曹雪芹對(duì)于人物的描寫，明確寫作手法，并借鑒文中人物的塑造方式，融會(huì)貫通后在自己獨(dú)立寫作時(shí)不斷練習(xí)運(yùn)用就能夠使學(xué)生的寫作能力得到顯著提升、文章的邏輯結(jié)構(gòu)也更加清晰明確，有利于學(xué)生對(duì)閱讀方法技巧的進(jìn)一步掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)必須提升有效性。高中階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)來(lái)水尤為重要，如果閱讀教學(xué)的有效性低或者根本沒(méi)有有效性，就會(huì)直接影響到學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提升。因此我們不僅要給學(xué)生更加有效的閱讀教學(xué)，更要拓展學(xué)生們的閱讀范圍，不僅僅局限于課本，要開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富他們的文化儲(chǔ)備，這樣才有利于他們今后人生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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