有效提高高中地理課堂策略研究

林榕

摘 要：地理是文科學課，是一門研究世界氣候、地殼、國家、土地、風俗習慣等多方位的學科。學習地理有助于學生了解世界地理科學，增加常識。但是學習地理并不是一件容易的事情，特別是高中地理課程，知識雜多，層面廣闊，所以作為一名高中地理教師，要肩負的教學任務繁重。

關鍵詞：高中地理，課堂，研究

地理是貼近生活的一門學科，學生學好地理是必要的。但是高中地理知識繁瑣，對學生來說一個很大的挑戰。加之高考地理題目越來越應用化，學生壓力越來越大。教師要根據新課改和本班學生的情況制定學習方式，達到課堂效果最大化。

一、傳統教學與新型教學的對比

在新課改的大環境下，教師已經慢慢把自己的課堂教學方式扭轉過來[1]。在過去，高中地理的傳統教學在于課本。課本上的理念和概念知識偏多，教師要求學生背誦。而學生背誦的知識，只是相對基礎的地理概念和地理基礎，這對將來學生對地理知識的運用并沒有多大用處。但是教師為了學生的“期末分數”，傳統教學一直應用了很長時間，這就是所謂的“應試教育”。而現在，教師在多元化的教學中把學習的主動權還給學生。教師不再拘泥于課本，而是利用多種教具、利用互聯網等給學生上課。這樣的教學方式更多方面的給學生啟發知識，不再是停留在知識的表面上。新課程改革后，地理教學多元化，教學效果也有了進一步提高。

二、教學輔導工具的多樣化

教學需要用到教學工具是十分常見的事情，高中地理雖然是文科學科，可是需要用到的教學工具的機會也是很多的。第一，地球儀或地圖。地球儀或地圖可以說是高中學生學習地理人手必備工具，按照學生學習生活來說，地圖更受歡迎一些。高中地理是學習各國地理位置、氣候風俗等知識點，要了解要背誦的知識點也很多。在地圖的幫助下，學生可以有質的理解背誦各國位置，而不是靠腦子聽著教師上課后去記憶。例如在學習地球自轉運動時，先讓學生用一定物體充當“太陽”，并且假象它能自身發光。然后利用地球儀與“太陽”拉開一定距離后，另一手自西向東轉動地球儀。學生會發現地球儀上的各個地方，有時候會背向太陽，這時候則為黑夜;有時候面向太陽時則為白晝。于是很快得出，由于地球自轉產生了晝夜現象。而作為教師，已經有些許教師可以徒手畫中國地圖。這是一個好現象，給學生做一個榜樣。第二是多媒體工具。近年來，多媒體已經成了各大中小學課堂的堅實力量。學習高中地理，多媒體必不可少。多媒體是運用網絡給學生充當知識后備，教師可在課上放一些相關視頻或展示過于抽象的知識點給學生講解知識。例如在學習氣候的形成與變化，可利用多媒體演示多種氣候形成的變化和原因、降水情況、地理位置變化情況等。因為氣候的形成與變化涉及十種類型，每一種類型的依據、因素、作用地方都不一樣，純理論講解的話學生不僅容易混亂，還不方便記憶。這時候結合多媒體是最好的方式，讓抽象的知識更加形象化，教學效果事半功倍。

三、教師教學方式要改變

（1）講課多引入幽默因子

高中課堂氣氛是凝重的，知識的繁多、科目的繁多無一不把學生壓得透不過氣。在過去，課堂上只有教師講課的聲音，學生只有沉默的聽課。這種方式會讓學生丟失學習的興趣，導致學生不再愿意主動接納知識?，F在，教師要把幽默適當的帶進課堂。例如在講世界各個國家的國家土地時，可把其版圖比喻成相關的物品，引起學生的注意的同時，還能讓他們牢記。中國地圖歷來被看成像雞的外廓，所以學生在考試的時候一看到類似于雞的外廓的版塊就能聯想到這是中國地圖。這有助于學生聯想記憶地圖，幽默的成分在里面讓學生能快樂的接受教師跑出來的新知識。

（2）循序漸進，詳略有致

循序漸進是一個合理的學習方式，由容易深入到難點，教師要把握好這個度。一本教科書的編排也是按照循序漸進的方式，但是教師如果有不同意見可按照自己的方式調整上課內容。另外，教師還要做到詳略有致[2]。例如在學習地球公轉和自轉的時候，是比較容易的知識點。教師可運用工具給學生講明白后，就不用在繼續停留在這個知識點。而到了較難的涉及數學計算的部分，就要把速度慢下來，讓學生明白每一個數字、每一步計算從何而來、為何而來。高中地理的數學計算一直是學生的難題，也是考試時十分嚴重的題目，教師需要多花時間和精力。但是教師要注意自己的教學計劃，哪個部分多長時間都要有一定的度量。教師的教學計劃要細致，每個學期都應該有目標。期末趕課是不可取的，教師為完成學期教學目標，在最后的一節課里上完本應該三節課才能講完的知識是不負責任的行為。學生對知識接受的能力和速度跟不上，那么這節課基本沒有意義。

四、總結

總而言之，高中地理是一門實質性學科，強調知識的實用性。教師應該在新課改的標準下繼續充實自己，加強自己的教學技能，提高自己的教學素質。讓學生學有所用、學有所成的同時，提高他們對高中地理的學習興趣，加強學生綜合做題的能力。

參考文獻

[1]董滿超.翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的應用研究[D].華中師范大學，2015.

[2]秦文.基于新課標理念下的高中地理概念教學研究[D].山東師范大學，2013.

本論文系2018年度福建省漳州市基礎教育教學研究重點課題《校本課程開發研究與實踐》[立項批準號ZPKTZ18006]課題階段成果