高中地理學科教學與安全教育的融合探索

楊榮

摘 要：安全教育是地理學科教學的重點內(nèi)容，其關系到學生的生命安全、國家國防安全、環(huán)境安全、生態(tài)安全等，因此，在學科教學過程中加強學生的安全教育是極其必要的。作為高中地理教師，在地理課堂教學中要有意識的滲透安全教育，提高學生的安全意識。本文在分析高中地理學科滲透安全教育的重要性的基礎上，分析在高中地理教學中滲透安全教育的主要內(nèi)容及措施。

關鍵詞：高中地理;教學;安全教育

引言：隨著社會的發(fā)展，中小學發(fā)生安全事故的案件時有發(fā)生，雖然各個學校都在不斷的加強學生的安全教育，使得近年來安全事故發(fā)生率有所下降。但是社會對學生的傷害卻在不斷的上升。而當前很多中學生都缺乏必要的安全意識，高中地理學科教材中隱藏著很多安全教育的資源[1]。通過將地理學科教學與安全教學相融合，可以有效的提高學生的安全意識，培養(yǎng)學生的安全責任感，學習一些安全常識，當發(fā)生安全事故時，才能夠冷靜的采取應對措施，從而降低安全事故對學生帶來的傷害。因此，政府各部門、學校、教師、家長等都必須加強對學生的安全教育，從而提升學生的安全意識。

1.高中地理學科教學中安全教育的重要性

1.1我國安全事故頻發(fā)

近年來，我國自然災害安全事故時有發(fā)生，如地震、洪澇、臺風、干旱等這些重大的自然災害給人們帶來了巨大的損失。例如，1976年的唐大地震，2008年的四川汶山地震，2010年的青海省玉樹縣地震等都給我國的這些地區(qū)帶來了巨大的損失，同時很多鮮活的生命也在這些災難中失去了生命[2]。因此，社會、學校、家庭三方必須要加強學生的安全教育，即使在災難來臨時也能夠采取一定的措施來保護自己。同時，還要引導學生在日常生活中學會愛護我們賴以生存的環(huán)境，減少自然災害的發(fā)生。

1.2高中生缺乏安全意識

中學生是未來社會主義建設的接班人，他們除了要有扎實的學科知識外還必須要具備一定的安全意識，在遇到災難時學會自救和互救。而學校是學生獲得知識的主要場所，也是學生獲得安全知識的重要渠道，但是當前很多學生還是缺乏必要的安全常識。雖然學校幾乎每天都給學生灌輸一些安全知識，組織學生進行相關的安全演習，但是很多學生都是應付了事，并沒有真正的記在心里。因此，很多中學生都缺乏必要的安全意識，也沒有去了解相關的災難安全知識，都覺得災難離他們很遠，他們甚至不知道什么是寒潮、海嘯。甚至不知道如何使用滅火器，如何進行人工呼吸，在真正遇到安全事故時就會驚慌失措，缺乏基本的災難應急避險能力。

1.3安全事故與地理學科的緊密相連

部分教師并沒有意識到地理教學與安全教育的關聯(lián)，缺乏對學生安全意識的培養(yǎng)。將地理學科教學與安全教育完全區(qū)分開。但是在地理學科課程標準中要求教師加強地理學科教學與生活實際的聯(lián)系，讓學生學會利用地理學科知識去解決生活中遇到的問題。而地理學科中很多內(nèi)容都與災難安全有關，例如，《荒漠化的防護》、《中國自然災害的特點》、《自然災害的救援與救助》等，這些課程與安全教育有著密切的關系，安全事故與地理學科緊密相連[3]。教師可以在這些課程的教學中，不斷的滲透安全教育，提高學生的安全意識，使學生在災害來臨時能夠鎮(zhèn)定的進行自救和互救，減輕災難帶來的危害。

2.高中地理學科教學中滲透安全教育的主要內(nèi)容

2.1在高中地理理學科教學中滲透災難安全教育

近年來我國的自然災害頻發(fā)，如地震、臺風、洪澇、風暴等。當這些自然災害來臨時很多學生都會感到恐慌，不知道采取措施來保護自己。導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是因為學生缺乏安全意識，學校缺乏對學生進行安全教育，平時，很少組織學生的進行安全演習。因此，作為高中地理學科的任課老師在日常的教學中要有意識的滲透安全教育。高中地理教材中有關自然災害的內(nèi)容相對較多，教師可以充分的利用教材的資源，對學生進行安全教育，培養(yǎng)學生的災害意識[4]。學校可以以安全演習的方式，定期組織全校師生進行安全教育。在地理學科教學過程中，教師可以利用多媒體以視頻、圖片等方式給學生觀看關于自然災害給我們帶來的傷害，讓學生意識到自然災害給我們帶來的傷痛。災害往往是突發(fā)性的，事先我們都很難察覺，因此，要減輕自然災害給我們帶來的傷害，我們能做的就是通過預防來減輕災害，事先制定好應對災害的方案，一旦災難來臨，立即采取緊急應對方案，提前設計好緊急撤離路線，有序的撤離到安全的地區(qū)。此外，災難具有一定的地域性差異，因此，在進行災難教育時必須要結合地理知識，根據(jù)所處的區(qū)域進行有針對性的教育[5]。在地理學科教學中增加災難教育的內(nèi)容，加強災難教育資源的開發(fā)，加強地理知識與生活實際的聯(lián)系。

2.2在高中地理理學科教學中滲透國家生態(tài)安全教育

我國生態(tài)安全問題時刻的威脅著社會的安定，已經(jīng)成為社會公民關注的熱點問題。因此，學校層面也必須要加強學生的生態(tài)安全教育，幫助學生樹立正確的生態(tài)安全意識。而地理學科教學除了肩負自然災害安全教育外，還要負責引導學生正確認識生態(tài)惡化產(chǎn)生的災害，樹立學生的環(huán)保意識。因此，作為地理教師要充分的利用地理知識引導學生正確認識生態(tài)惡化的現(xiàn)象及帶來的災難，從而樹立科學的環(huán)境觀。但是生態(tài)安全教育并不是教師的強勢灌輸，還要與生活實際相聯(lián)系，才能夠進行有針對性的教育。例如，我國的土地沙漠化極為嚴重。在地理學科教育中教師就要讓學生了解到我國土地沙漠化的面積，涉及到哪些地區(qū)，給我們的國家?guī)矶嗌贀p失。同時，還要讓學生明白導致土地沙漠化的原因，除了因為降雨少、氣候干燥、風蝕等自然因素導致外，還與很多人為因素有關，例如，森林植被被破壞、過渡放牧、二氧化碳排放過多這些都會導致土地沙漠化加劇。在分析完土地沙漠化的原因之后，還要引導學生分析治理土地沙漠化的對策，例如，植樹造林、退耕還林、愛護水資源、合理放牧、加強氣候檢測等[6]。除此之外，我國還存在臭氧空洞、酸雨、旱澇、洪澇、溫室效應等這些生態(tài)環(huán)境問題。在地理生態(tài)安全教育中引導學生從課堂走進社會，關注自然、關注生態(tài)，使得地理學科的課堂教學不再是枯燥無味的、教師強制灌輸、學生被動接收的教學模式，而是生動有趣的翻轉(zhuǎn)課堂。

2.3在高中地理學科教學中滲透國家安全教育

高中地理教材中有很多與國家安全相關的知識，這就需要我們地理教師去深入挖掘教材的內(nèi)容，剪輯生活和社會實際引導學生樹立正確的國家意識。例如，在學習《海洋權益》這節(jié)課時，學生就會認識到我國國土資源除了包括陸地之外，還有水域。但是在學這節(jié)課之前學生不能意識到國家安全問題與他們自身的聯(lián)系，認為這些都是只與國土資源局有關。但是經(jīng)過這節(jié)課的學習，學生就會認識到海洋在給我們帶來豐富資源的同時，海洋也遭到“海洋權益”的威脅，學生在學習這節(jié)課前，教師可以先引導學生去查閱關于海洋權益這方面的知識，讓學生在課前了解什么是海洋權益。在課堂上，教師可以加入一些新聞報道及社會熱點問題，引導學生針對問題進行討論，提出自己的觀點。關注時事，不僅可以促進學生對社會形勢及國家發(fā)展路線的了解，還能拓寬學生的知識面，加強地理課堂教學的趣味性，在平時看電視時，也不再只關注電視劇，而是開始關注一些新聞，讓學生理解到關注國家安全的意義，從而激發(fā)學生對科學知識的興趣，繼而不斷的投身到科學知識的學習中，促進確實綜合能力的提升[7]。但是在關注社會熱點問題時，經(jīng)過一段時間后，學生腦袋中的相關內(nèi)容很快就會忘記。因此，“好記性不如爛筆頭”，教師在教學中要引導學生在關注熱點問題及學科學習后還要注意將學到的、看到的、聽到的重點內(nèi)容記錄下來，從而不斷的擴充自己的知識面。教師在進行地理知識及國家安全教育時，除了利用課本知識進行國家安全教育教學，還要充分利用課外的教學資源，將地理知識與國家安全緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的國家安全憂患意識。

3.結束語

高中地理學科是高中階段的一門重點學科，其不僅包含很多的地理學科知識，還隱藏著很多安全教育的內(nèi)容，肩負著學生災難安全、生態(tài)安全、國家安全等的重任。因此，作為高中地理教師必須要加強對這門學科的重視，除了給學生傳授地理學科知識外，還要注重地理學科與安全教育的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學觀念，徹底摒棄灌輸式的教學方式，在課堂上多以提問的方式，引導學生進行合作探究，讓學生根據(jù)社會事實展開分析，發(fā)表自己的觀點，從而樹立自身安全意識。

參考文獻

[1]周健.在地理教學中潛移默化地滲透國家安全教育[J].名師在線，2017（19）：7-8.

[2]苑珍珠.中學地理教學中土地資源安全教育探析[D].山東師范大學，2017.

[3]謝明禮.重視在地理課程中實施安全教育[J].地理教學，2010（17）：11-13.

[4]益繼強.在地理教學中滲透生態(tài)安全教育[J].現(xiàn)代教育科學，2009（10）：116-117.

[5]王萬軒.中學地理教學中的環(huán)境安全教育[J].教育探索，2009（10）：57-58.

[6]劉萍.淺談中學地理教學中的生態(tài)安全教育[J].池州師專學報，2007（03）：117-118+131.

[7]劉桂江，張瑞富.高中地理教學中的生態(tài)安全教育的實施[J].林區(qū)教學，2004（03）：26.