試論新高考下高中歷史學科核心素養的培養

朱燕芳

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展，在教育行業中也不斷地滲透著各種理念，同時也出臺了相關的政策。在高中歷史的學習過程中，必須要以培養核心素養，發展綜合素養這一目標來進行相關的教學活動。高中歷史在人文性方面有著非常高的價值，對于促進學生核心素養的發展也有著非常重要的作用。所以歷史老師必須要重視高中歷史學科核心素養的培養。

關鍵詞：新高考;高中歷史;核心素養

引言：很多地方都出臺了一些新高考改革的方案，這些方案的重點主要是關注學生的綜合能力，培養學生的核心素養。高中歷史是一門人文學科，在培養學生的素養方面有著非常大的先天優勢。作為高中歷史老師，應該要從歷史學科的人文性出發，不斷地去挖掘歷史學科中的核心素養，認真地貫徹落實培養目標。

一、高中歷史學科核心素養培養的意義

學生在學習歷史的過程中，無形中都會受到一種觀念和價值觀的影響，在這種觀念和價值觀的引導下來進行歷史的學習。在歷史中常常見到的就是對各種歷史的解釋，這種解釋方式從來都不是唯一的，在不同的生產力發展水平的社會，不同的時代下都有著不同的解釋方式，而這些解釋方式都受到了當時社會意識，時代意識的影響。[1]當學生進入到高中階段的歷史學習中，必須要改變自己的思考方式，在學習的過程中要積極的發揮自己的主體作用，主動積極地去思考學習過程中的一些問題，從來實現自己的目標。老師在培養的過程中應該要關注學生歷史學科的核心素養的培養。

對核心素養的掌握，可以讓學生面對問題時能夠有一個科學合理的思維邏輯，在解決問題時也就能夠找到正確答案。

學生在學習完歷史知識后，可能過一段時間就忘記了這些知識，但如果能夠掌握歷史學科的核心素養的話，其實也就是掌握了一種能力，而這種能力是不會被忘記的，同時這種能力能夠持續地發揮作用，對于個人的發展是非常有利的。

二、新高考高中歷史學科核心素養培養的策略

（一）情境創設

興趣能夠幫助學生更快進入到學習過程中，在歷史學科的教學過程中，老師應該要重視學生的學習興趣。核心素養的培養過程是一個漫長的過程，老師如果能夠激起學生對歷史學科的學習興趣，那么學生在學習的過程中注意力是比較專注的，同時很有耐心，在課堂的各種互動中也會比較主動，課堂的主體作用真正地發揮出來。為了發揮興趣對學生核心素養發展的積極作用，老師可以開展情境創設的教學方式。[2]通過一個特定或者是學生熟悉的情境來對學生的學習產生影響，通過真實的情緒來讓學生對這個情境進行思考，并對學習的內容產生興趣。例如，在學習中國近代資本主義經濟的這個內容時，老師可以創設一個特別的情境，從企業的角度來看經濟發展遇到的阻礙，同時可以為學生提供一些相關的史料，或者是讓學生進行小組的資料查詢。多媒體的使用可以使這個情境更加的逼真，來為學生們提供更多的信息，例如一些圖片，視頻等。讓學生參與到，進入到這個情境中，從而來了解當時社會的發展背景，了解中國近代資本主義經濟發展遇到的問題和阻礙，并對相關的問題進行進一步的思考。學生在這個過程中對歷史學習的興趣不斷提高，能夠主動積極地進行相關的學習，這對于老師培養學生的核心素養是非常有利的，學生的歷史水平和能力也在進一步的提高。

（二）給予學生獨立思考的空間

學生如果不會獨立思考，那么老師講的內容只是屬于老師的，學生的核心素養也就得不到提高。老師在開展相關歷史活動的時候，就可以引導學生進行獨立的思考。老師可以根據一些歷史教學內容來提出一些思考題，例如洋務運動為什么失敗？這些思考題老師是不會提供專門的答案，而且讓學生自己進行獨立思考而得出自己的答案，最后老師再進行一個總結和反饋，解決同學們在思考的過程中遇到了一些問題和困惑。[3]學生在思考的過程中可以根據自己的觀點來尋找一些史料，而這些史料就是自己觀點的論據，進一步也提高了學生查找資料，整合觀點的能力，最終促進了學生核心素養的培養。

（三）重視教材

歷史是一門人文學科，而它的教材中也有著很高的人文性，這也是對學生開展人文教育的重要資源。[4]在培養學生歷史學科核心素養的過程中，高中歷史教材是非常重要的，教師在講課的過程中，必須要以教材為基礎，不斷地挖掘教材中的內容，培養學生的人文情懷，實現人文教育。例如，在學習啟蒙運動的這一板塊內容時，可以帶領學生對不同的思想家的主張進行學習，從而對民主和科學進一步地了解。在歷史教材中都有很多思想的體現，在學習這些思想的過程中，學生的思想和這些思想也是進行了相互的交流和碰撞，在這個過程中學生的情感就會得到一種共鳴和反饋，學生的核心素養也在不斷地發展。

（四）建立合理的評價方式

除了考試這一考核方式外，老師應該設置其他的學生評價方式，讓學生對歷史能力的掌握更加多元化，而不僅僅只限于成績。例如，開展一些歷史趣味活動，辯論賽等，在這個過程學生的歷史能力都會體現出來，老師就可以對他們進行評價和指導，從而促進他們對歷史學科的進一步認識，促進核心素養的培養。

三、結語

高中歷史學科核心素養的培養是一個長期的過程，老師必須要重視高中歷史學科核心素養的培養，貫徹相關的方法和策略，不斷地完善自己的教學方法，提高課堂的質量，發揮學生的主體作用，從而更好地培養學生的核心素養，促進學生的發展。

參考文獻

[1]汪生術.在高中歷史教學中對學生核心素養的培養[J].課程教育研究，2019（42）：147.

[2]鄧正蓮.試論新高考下高中歷史學科核心素養的培養[J].中國校外教育，2019（22）：18+26.

[3]李佳佳.試論新高考下高中歷史學科核心素養的培養[A].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷七）[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：2.

[4]黨思偉.新高考下高中歷史學科核心素養的培養[J].華夏教師，2018（23）：22-23.