讓每一種生長都綻放精彩

錢正軍

摘 要：1+N是以“育人”作為主要目標，以高中學生的多元發展為主要路徑的一種實踐性學生培養系統。它旨在通過對高中學生的思想教育本質的追尋，讓學生更多的發展目標得以實現，實現“人”的多維度發展。

關鍵詞：思想教育;“1+N”培養模式;學生管理

隨著立德樹人本質內涵認識的不斷提高，以發展學生核心素養作為評價手段，關注人的全面發展，讓學生成為校園的主人、課堂消費的主體，是時代的要求，也是人的發展的要求，更是教育的責任與使命。實現思想教育轉型，關注高中階段學生的思想動態，讓學生在成長的過程中能夠圍繞個體生命的全面發展，是高中教師在學生管理當中需要思考的問題。“1+N”就是要回到以思想教育為主要目標，以學生的多元發展為主要路徑，找到學生思想教育規律，實現高中階段學生在思想品德、學習成績與人生發展的同生共長。

一、“1+N”的價值，讓思想教育成為學生生長的關鍵點

“1+N”，是一種面向學生未來發展的培養模式，是一種從人的發展出發，通過找到學生全面發展的路徑，它是一種以思想教育為主要內容，以人的全面發展為主要目的行為指導。

“1”代表思想教育。高中階段是學生價值觀、世界觀與人生觀形成的關鍵節點，落實好學生的思想教育，也是對“立德樹人”的全面呼應。“N”表示為學生全面發展的路徑及方法。它聚焦的是學生成長過程當中的個體性與全面性，思想性與實踐性。它始終是以人的全面發展為主要依據。從“1”到“N”，就意味著在高中學生管理當中，我們需要抓住“思想教育”這根主線，再去關注學生的其他教育。學生的所有教育都是依附于“思想教育”，服務于“思想教育”。“+”代表后者是在前者的基礎上的一種躍進、一種提高，兩者是相輔相成的，又是螺旋上升的。只有提高了思想認識，才能夠有其他方面的進步。

二、“1+N”的規劃，找到思想教育的有效策略

“1+N”模式，是基于學生思想動態的一種行動研究，是學生管理的一種策略，也是建立在國家對未來人才建設要求上的成長教育。

1.發現學生思想動態，鎖定教育走向

學生進入高中階段，興趣特長基本確立，學習習慣基本養成，學習追求基本明晰，對學生的思想教育，就需要發現學生的思想動態走向。首先是要發現每個學生的“總目標”，幫助學生找準人生奮斗的目標;其次是做好“N”，看看學生在哪些方面需要重點關注，實現學生的全面發展;最后是要讓目標從當下目標向長遠目標過渡。

2.明確思想教育路徑，拓寬學生視野

有人說，一個人站得有多高，看的有多遠，就決定了他的視野有多廣闊。高中學生處于從緊張的高中生活向有序的大學生活過渡的關鍵階段。讓學生知道在大學階段會遇見更優秀的同行者，遇見更好的自我，幫助學生不斷拓寬視野，從關注自我到擁有家國情懷，讓學生圍繞自己的奮斗目標，不斷努力前行。在這一階段，教師需要起到“航標”的作用，就是不斷把學生引領到正確的思想認識的道路上去。

3.聚焦班級團體目標，借助重要他人

高中階段學生的思想教育，我們教師要離開單純的說教，回到運用身邊的“重要他人”。學生進入青春期，往往具備了叛逆的心理，對于家長的說教，老師的教育，經常會帶有一種審視的眼光，懷疑的心理，對抗的狀態。而對于身邊的同學、朋友，一般會有一種無限制的認同與支持。聚焦班級的團體目標，與優秀同行，在身邊“重要他人”的影響下，實現學生思想教育，有一種潛移默化，潤物無聲的效果。教師需要不斷形成班級向上的積極氛圍，讓所有學生都能夠圍繞班級目標，求真向善。

4.圍繞全科目標發展，推動成績提升

高中階段的升學壓力，是思想教育逃離不掉的話題。關注學生的全科學習，推動學生成績提升，也是有效進行思想教育的手段。實現學生的全部學科發展，應該成為高中教師的價值追求。讓學生的思想教育從學習習慣、生活習慣、行為習慣等“N”的全方面發展，實現學生學科成績提升，從而反哺思想教育。

5.完善個體評價形式，優化評價項目

高中階段，對于學生的評價往往會異化為分數的評價，把對學生的整體認識轉化為知識的認識，這樣對于學生的成長是不利的。我們需要把對學生的評價建立在以學生的思想教育基礎上的全面評價。這個評價的過程，它不是老師與學生的之間的單通道評價，而是學生與學生、家長與學生、教師與學生、學生與自我的綜合性評價。它不是結果性評價，而是過程性評價。需要把關注學生的思想動態發展建立在學生成長的每一個階段。評價不是目的，而是一種促進學生成長的手段，對學生“人”的全面發展，實施精細化的管理，可以有力推動學生思想品德建設。

三、展望未來，“1+n”的理性思考

關于“1+N”的培養模式，以及學生的思想教育建設，有著這樣的展望與期待。

1.從封閉走向開放

未來學校，未來教育的樣態，未來課程的方式以及未來管理的要求，對于學生的思想品德教育，需要秉持更加開放的形式，更加開放的態度，更加開放的評價手段，讓學生的思想教育成為學生成長當中最為重要的評價依據。評價，它是貫穿于人的一生成長方面的，需要在更多多元、更加豐富的評價內容、評價主體、評價體系中，找到高中學生學生思想教育評價的方式。這也要求我們老師要轉變高中學生思想教育的方法與理念，找到轉變的途徑和策略。

2.從當下走向未來

高中學生的思想教育，我們不能僅僅把目光透視在當下的高中校園，而是要用長遠發展的目光關注學生的終生發展。我們要通過高中階段的思想教育，為學生的人生打好基礎，讓每一個學生在高中三年的學習生活中，實現一種真正的成長。那就是能夠適應未來社會對人才培養的需要，回答好為社會主義“培養什么樣的人”這樣一個宏偉的時代命題。

3.從群體走向個體

“1+N”，需要設計好思想教育的體系框架，策略方法，培養模型，建立更加豐富的支架，需要為每一個學生制定動態差異的成長方案。確立每個學生的成長目標，在實現班級所有學生思想教育一起發展的同時，也要為個別學生提供差異化的“營養套餐”，幫助學生實現“齊步快跑”。

學生的思想教育，是時代賦予我們老師的責任和使命。當這種責任與使命成為一種習慣過后，我們一定可以把最美的世界獻給高中的學生，讓高中的學生走進最美的世界，成為最美的風景。

參考文獻

[1]陸建.淺談高中思想政治教學中學生社會責任感的培養途徑.中學課程資源.2018（09）：47-48+57

[2]讓每一種生長都綻放精彩——奚亞英名校長培養基地“1+N+1”培養模式的理論思考與實踐建構.江蘇教育.2019（09）：52-55