“核心素養”理念下高中英語閱讀教學的實踐解析

周新元

摘 要：本文主要以"核心素養"理念下高中英語閱讀教學的實踐解析為重點進行闡述，結合當下高中英語閱讀教學現狀為依據，首先分析核心素養下的英語閱讀教學特征，其次從幾個方面深入說明并探討"核心素養"理念下高中英語閱讀教學的實踐措施，旨意在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：核心素養;高中英語;閱讀教學;實踐措施

新課改背景下，多門學科教學都要求教師要關注學生核心素養的培養，嚴格化的要求教學活動質量，針對高中英語教學，學生不只是要具備基礎化的聽說讀寫能力，還應該具備英語思辨能力。在閱讀教學過程中，學生自身的語言水平和文化品格等都會影響到學生整體學習能力的提升，所以教師一方面要注重學生基礎能力形成，另一方面要強化學生思維水平，作用在學生多項能力的增強上，確切的將英語閱讀教學落到實處。

一、核心素養下的英語閱讀教學特征

核心素養下，高中英語閱讀教學被賦予一定的特征，包含幾點：首先是教師引導，高中階段的學生基本上具備是非分辨的能力，要想調動學生學習動力，應該把課堂主體交給學生，包含提前給學生布設任務，組織學生自主獲取和課堂內容相關的知識加以學習，教師引導學生發揮思維能力，便于學生全方位的領悟知識點內涵，潛移默化的受到文化熏染;其次是將語篇視作載體，教師在備課過程中，要和詞匯教學加以區分，由于詞匯教學把多種詞語視作內容，媒介是詞匯，但是閱讀教學應該把語篇視作載體【1】。教師組織學生對語篇深層次的研究，結合學生具體學習進度科學的分配作業，幫助學生鞏固現有知識點，促使教學成效的增強;最后是凸顯學生主體地位，學生是學習主體，其針對知識學習往往是自我思考或者和他人的討論加以形成，教師要發揮輔助職能，盡可能多的給學生設置交流互動機會，提高學生思維運作效率，更好的凸顯學生學習自主性。

二、”核心素養”理念下高中英語閱讀教學的實踐措施

（一）設計教學問題，實施互動教學。基于核心素養培養，英語閱讀教學要圍繞問題的形式進行教學，由此縮小教師和學生的距離，為之后教學活動開展奠定基礎。教師在上課之前提出問題，引導學生走進英語世界中，教師安排學生以小組為單位合作或者課下獲取資料的手段處理問題，鼓勵學生積極表述自身觀點。教師還可以在課堂上創設互動機會，尤其是競爭形式的問題回答，活躍教學氣氛，集中學生注意力與自主性，促使課堂教學成效提升【2】，致力于學生語言表達能力的增強。如《Tomorrow’s world》文本教授，教師提出問題：明天的世界指的是什么？明天的世界是什么樣子的？明天我們可以做些什么呢？即What does the world of tomorrow mean？ What is the world like tomorrow？ What can we do tomorrow？引發學生思考，之后給學生互動的學習機會，要求學生閱讀文本尋找問題答案，把自己的見解講述給其他學生，形成輕松愉快的教學環境，培養學生良好學習習慣。

（二）組織學生思考，激發學生思維。核心素養背景下開展高中英語閱讀活動，教師要注重引導學生進行知識點的思考，學生思維能力的形成需要長時間的鋪墊，循序漸進的發展學生學習思維能力。英語閱讀過程中，因為學生具備基礎的詞匯技能，所以教師可以通過英語加以教授課程，潛移默化的樹立學生學習英語和運用英語的意識，做好教學的組織者與引導者。如《Tales of the unexplained》教學實踐中，針對“原因不明的故事”，給出學生充足時間思考故事產生的過程與故事結尾，在閱讀文本過程中標記重點語句和詞匯，討論文本設置的目的，訓練學生思維，增強英語閱讀教學有效性。

（三）構建情感環境，提升核心素養。在高中英語閱讀教學中，教師要促使學生對文本知識產生真實情感，觸動學生內心，針對教學內容設置，圍繞學生學習興趣選取趣味性的閱讀素材，啟迪學生思維。巧妙布設輕松教學情境，塑造情感交流環境，促使學生形成良好思維品質。尤其是閱讀活動中，強調標題、日期與現有圖片，通過這些數據信息理解標題與預測文本內容，依據學習反饋，學生可以輕松的判斷文本體裁，明確學習方向。如《The universal language》內容教學，教師可以提前給學生布設學習任務【3】，要求學生以小組為單位查找多種語言，意識到語言存在的重要性，在課堂上安排學生探索以下問題：通用語言指的是什么？通用語言有什么作用？怎樣使用通用語言？What does the universal? language mean？ What is the function of universal? language？ How to use universal language？在學生探索之中潛移默化的貫徹語言文化，吸取文化精髓，由此有助于核心素養的提升。

結束語：綜上所述，高中英語教學要巧妙的在閱讀教學中滲透核心素養，結合學生英語學習情況和認知能力，構建行之有效的閱讀教學體系，通過一系列高效手段強化教學有效性與實效性，將核心素養培育落實，確保學生可以積極成長。

參考文獻

[1]施紅雅. 高中英語閱讀教學分層導引模式探究[J]. 成才之路， 2018（16）.

[2]魏嬌. “核心素養”理念對高中英語閱讀教學方法的影響[J]. 文教資料， 2018（14）.

[3]田文燕， 張馨琪， 周宣豐. 支架理論指導下的高中英語閱讀教學策略建構[J]. 黑龍江教育學院學報， 2019（9）.