淺談高中語文文言文課堂教學質量提高的策略

張紅梅

摘 要：在幾千年的中國傳統文化當中，文言文就占了很大的比重。文言文的學習不僅可以讓學生更好地了解古代文化，而且還可以加強學生的道德修養。一直以來，文言文教學不僅是語文教學中的重難點內容，而且在高考中文言文也占有很大的比重。為此，提升高中文言文的教學質量是非常有必要的。本文主要從三個方面論述提升文言文課堂教學的策略。

關鍵詞：高中文言文;課堂教學;質量提升

由于文言文和現代文學習的差距比較大，學生在文言文的學習和理解上往往存在一定的困難，從高中文言文實際教學情況來看，學生學習文言文的興趣不高，而且課堂教學效果一般。無論是從文言文在高考中所占分值的比重，還是文言文對學生道德情操的培養上來看，提升文言文課堂教學質量都是非常重要和必要的。

一、改進課堂教學方式，充分激發學生學習文言文的興趣

文言文學習困難的一個主要原因在于，學生接觸到的比較少，文言文在日常生活中應用的概率基本為零，由于文言文距離現代人們的生活較遠，學生在學習過程中不僅感覺理解困難，而且還會覺得學習文言文不實用，這也就導致文言文教學效果較差。因此，為了有效提升高中文言文教學的質量，教師首先要以興趣為導向，激發學生學習文言文的動力。高中文言文與初中文言文相比，文章篇幅更長，難度更大，而且很多文言文都要求背誦，這就很容易使學生出現畏難情緒，從而逐漸喪失文言文學習的興趣。在傳統的課堂教學中，教師基本上采用逐字逐句翻譯講解的方式來學習文言文，學生學習興趣不濃。為了提升學生的學習興趣，教師需要改變傳統的教學方式，使文言文教學變得生動、活潑。例如，在新課標版高中課本《荊軻刺秦王》這篇文言文教學中，教師就可以利用電影視頻來進行新課導入，在《英雄》這部電影中充分展現了荊軻刺秦的畫面，通過電影學生能夠更加充分地了解荊軻刺秦的故事，這時教師可以電影來引導學生，這部電影用現代化的語言和方式描述了荊軻刺秦的故事，同學們是不是看的激情澎湃，那同學們想不想了解文言文又是如何描繪這個故事的。學生在看完電影片段之后，對這一教學內容興趣是非常高的，接著進行文言文教學就更容易取得良好的教學效果。興趣是學習的動力，只有充分激發學生的學習興趣，才可以使學生積極地投入到教學活動中，進而有效提升教學質量。

二、加強對學生文言文閱讀的技巧指導

提升學生文言文閱讀的技巧能夠幫助學生降低文言文學習的難度。“書讀百遍其義自見”，文言文和現代文學類似，都需要多讀才能深入了解文章大意，進而逐漸提升學生文言文閱讀的能力。在文言文閱讀過程中需要注意以下三個方面：一是讀準，文言文中經常會遇到我們日常生活中不太常見的生詞或者讀音，讀音不同所表示的含義也就有所不同，讀準字音是文言文閱讀的基本要求，只有掌握正確的讀音，才能幫助學生了解文章大意。例如，在《鴻門宴》一文中“范增說項羽曰”，這里的“說”應該讀作“shui”的音，表示“說服、游說”的意思，如果讀成“shuo”則表示不同的意思。二是注意句子的停頓，由于文言文不像現代文那樣容易理解，因此，學生不能很好把握句子停頓的位置，句子停頓位置的不同，句子所表達的意思也就不同，為此，教師還要注重對學生閱讀中句子停頓的指導，進而幫助學生更好的理解句子意思。三是文章的語氣，朗讀的語氣能夠充分體現作者的情感表達，學生在文言文閱讀中要注重音調和語氣，使朗讀有輕重緩急之分，從而達到抑揚頓挫的效果。例如，在《燭之武退秦師》中，文本中有很多的對話，學生在閱讀過程中要能夠充分體會出每個人物的情感表達和態度。閱讀技巧的提升，能夠幫助學生加深對文言文內容的了解，從而有效提升文言文教學的質量。

三、組織不同形式的綜合實踐活動，加強學生對文言文的理解

文言文教學不僅是基本知識的學習，而且要注重學生綜合素質的培養，通過文言文閱讀來進一步加深學生對歷史的認識，引導學生去思考，進而提升學生的思維能力。而傳統的理論教學很難達到這樣的教學效果，為此，在教學中教師要為學生組織不同形式的綜合實踐活動，進而幫助學生加深對文言文內容的理解。例如，在《廉頗藺相如列傳》這篇文章中，教師就可以組織學生開展人物交流討論會，將學生分成不同的小組，每個小組的學生討論一個人物，最后每個小組派出一名代表來總結一下小組討論的結果，在這名同學發表完自己小組的人物總結之后，其他小組成員也可以補充發表自己的看法，在這樣不斷的交流討論中，不僅可以使學生發生思維碰撞，還能夠進一步加深學生對文章內容的理解。通過這樣的實踐活動，可以有效創設課堂教學氛圍，使每個學生積極參與進來，進而提升課堂教學的質量。

總而言之，在文言文教學中教師需要不斷創新教學方式，提升學生對文言文教學的興趣，使學生積極參與進來，這樣才能有效提升文言文教學的質量。

參考文獻

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