高中物理教學中問題情境創設分析

黎章興

摘 要：本文對高中物理教學中問題情境的意義和特點進行簡要分析，又對如何在高中物理教學中科學有效的創設問題情境提出見解。

關鍵詞：高中物理;情景創設;分析

引言：物理是研究物質運動最基本的規律和物質基本結構的一門學科，它因為研究小至基本粒子等一切物質基本的運動和規律，因此成為其他自然學科的研究基礎，也是當今最精密的一門自然學科。而高中物理在高中教學中也是一門十分重要的一門學科，相比初中，高中的物理知識范圍更廣泛，應用能力更高，但是變得更抽象化。所以，在物理教學中要注重實驗和觀察，創立有效的問題情境能提高學生對知識點的理解，提高學生對物理學科的學習興趣[1]。

一、高中物理教學中創設問題情境的意義

在高中物理教學中創設問題情境能使學生將抽象化的知識點更方便、更容易的理解，使學生對物理學科感興趣，并主動學習，最后掌握其中知識點。在學生思考的過程中能加深學生對知識點更深層的理解，使學生不斷思考，提高思維邏輯能力，同時也培養了學生的學習意識。而且物理學和生活中很多事物都有關聯，在物理教學中有效的進行問題情境創設分析能將物理知識帶進生活。

二、高中物理教學中問題情境創設的特點

科學合理的進行問題情境創設能使課堂效率達到最大化，同時提高教學質量。問題情境有以下幾個特點。①趣味性。學生通過情境創設能將知識點掌握，使學生有了濃烈的學習興趣，能迅速進入學習的狀態，主動去探索知識。因此，教師應當創設具有趣味性的問題情境，促使學生將全身心都投入到學習中。②啟發性。物理知識十分抽象，問題情境創設能將抽象化的物理知識以簡單化的形式傳授給學生，學生對其中還不理解的地方產生疑惑使學生主動學習的一種表現，能促進學生思維的運轉。③思考性。創設問題情境能引導學生進行創造性的思考，這就要求教師在設置問題情境時要帶有一定的思考性。④挑戰性。學生不僅對有趣的事物感興趣，對有挑戰性的事物也同樣感興趣，所以教師在設立問題情境時應當關注學生的物理學思考，讓學生在學習中開放、探究性的表現自我，使學生感覺到物理具有挑戰性。⑤現實性。物理學十分貼近生活，生活中的很多地方都參有物理學，教師所設立的情景創設應當貼近生活，讓學生將物理學帶入生活中，對學生的學習和生活都有幫助[2]。

三、在高中物理教學中如何科學有效地創設問題情境

（一）利用物理學的歷史有效的問題情境

物理學不僅只包括物理知識，還包括很多的歷史知識，在創設情情境時，教師可以適當的將歷史帶入物理學習中幫助學生提高對知識點的印象。例如，在學習自由落體運動時，一千七百多年來，在書本講臺上一直把古希臘的亞里士多德的學說當圣經一樣講述，就因為亞里士多德提出過“地球中心說”，符合奴隸主階級和地主階級封建統治階級的利益，因此，亞里士多德的學說也就獲得保護。后來伽利略在比薩斜塔做實驗，前來圍觀的人都在議論紛紛并譏笑他，結果伽利略的實驗結果讓眾人目瞪口呆。這樣的問題情境符合實際，在學生加深對知識點印象的同時也能和實際生活結合起來，讓他們明白實踐才是真理。

（二）運用比較法加深學生對知識的理解與掌握

運用比較法能加深學生對新舊知識的掌握與結合，從而加深學生對知識點的理解。例如，在高中物理學習到摩擦力時，物理教師可以在不同摩擦程度的摩擦面將兩個小車從坡頂放下，重復演示幾遍，讓學生對比思考，學生在對比思考的同時可以加深學生對知識點的理解和掌握，還能提升學生的思維邏輯。

（三）教學注重實踐活動，運用物理實驗創設問題情境

物理是一門以觀察和實驗為主的自然學科，物理中幾乎所有的物理規律都是在實驗的基礎上加上科學推理而得出的。因此，對于高中生來說，很多實驗雖然操作很簡單，但是能夠很直觀的反映知識點，使學生認識到這個知識是從實驗和推理中得來的。例如，在學到自由落體運動時，教師先準備兩個體積不同的小球，問學生如果兩個小球同時從講臺上同一高度落下去，哪個會先落地，學生得出的結論就三種，一種是體積大的先落地，另外一種體積小的先落地，最后一種是兩個球同時落地。讓學生分成三隊，左邊拿著體積大的球，右邊那隊拿著體積小的球，中間選擇的是同時落地，就當裁判，觀察結果。學生得出結論是同時落地，會產生疑問，教師這時候再進行解釋，將知識點講解，學生在實驗的結果中得出結論，結合實驗更能牢記知識點，加深其理解能力和思考能力[3]。

總結：本文針對高中物理教學中問題情境創設分析進行不同層面的論述，對如何在高中物理教學中有效的創設問題情境分三個方面發表個人見解，在物理教學中，學生是知識的接受者，應當在學習物理的同時將物理知識結合到實際生活中，做到學以致用。教師是知識的傳授者，應當發揮其職能，在高中物理教學中不斷總結經驗，發揮出情境教學的有效性和實用性。

參考文獻

[1]景永海.高中物理教學中培養學生核心素養[J].學周刊，2020（04）：85.

[2]王多紅.談目前高中物理教學存在的問題及對策[J].學周刊，2020（02）：42.

[3]張立志.談在高中物理教學中如何培養學生的各項思維能力[J].學周刊，2020（02）：54.