初中化學課堂培養學生閱讀能力的實踐研究

崔新萍

摘?要：閱讀能力的培養與訓練不僅僅是語文課堂的任務和目標，在化學課堂中，需要長期在教學過程中注重閱讀能力的漸進提升，以此促進學生化學學習能力的提升，注重化學綜合素養的提升.

關鍵詞：閱讀能力;素養;初中化學

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0095-02

通過培養學生閱讀能力，可以最大程度地發揮出學生的學習自主性，認真研讀、分析初中化學文本，并受到啟發，對化學知識形成新的認識.但是學生閱讀能力培養是一個長期、復雜的任務.化學教師應采用有效的教學方法，創新初中化學教學課堂.文章就此從以下三個方面分析了如何培養學生閱讀能力，促進學生對化學知識的學習.

一、創設教學情境，激發學生閱讀興趣

從實際來看，很多學生對化學學習并不感興趣，經常出現注意力不集中、精神不振、消極學習等問題.難以保證學生對化學學科的學習興趣，也就無從談起學生閱讀能力的培養.畢竟，興趣才是最好的老師.所以，在培養學生閱讀能力之前，化學教師應當積極思考如何改變現有的教學現狀，展現出化學知識趣味性的一面，使學生愿意主動學習、主動閱讀、主動思考，從而使學生在閱讀中形成獨有的閱讀體驗、能力.

在“原子結構”的教學中，教師可以先復習舊知識，讓學生重新建立微觀思維.如話語引導，并展示課件：上節課我們學習了原子內部結構，現在我們通過觀察原子結構示意圖來回顧一下原子結構知識.教師要邊回顧、邊演示課件，幫助學生快速回憶上節課所學知識，并再次用微觀思維思考、理解知識.接下來，教師就可以創設問題情境，讓學生結合教師問題的啟發，帶著明確的閱讀目標和對問題濃厚的興趣開展深入的閱讀，讓閱讀的目的性和思維性由此加深.除此以外，教師還可以利用網絡在課前搜集原子結構中電子運動的高清視頻，然后借助多媒體播放該視頻，迅速抓住學生眼球，維持學生的學習積極性.同時，在學生完成觀看、簡單思考后及時提出問題：從視頻中你看到電子是怎么運動的呢？接下來，教師就可以讓學生深入閱讀、解析教材，以此達到激發學生閱讀的參與度，激發學生參與閱讀的內在求知欲.

相比于傳統的教學方式來說，利用科普視頻創建多媒體情境，不僅僅可以讓學生對原子結構有更加直觀、形象的認識和理解，而且還可以通過聲、影、色刺激學生的感官，并通過科學而巧妙的問題引領，使學生產生好奇心、求知欲，從而有效保證學生能主動、積極地投入到后續課堂教學中，并主動閱讀教材內容，分析問題的答案.

二、滲透閱讀技巧，培養學生閱讀能力

當學生熟練掌握閱讀技巧后，學生對文本的閱讀、分析、理解能力就會有效提升.但是很多初中生的閱讀能力非常差，并不懂如何總結、分析文本內容，經常出現閱讀后忘記文本內容、不了解文本核心思想的現象.加之，初中化學教材文本內容比較難懂，學生很難迅速完成文本主旨的總結、概括.所以，初中化學教師要應用合適的閱讀教學方法，給學生講授閱讀技巧，從而使學生的閱讀能力得以提升.需要注意的是教師一定要結合化學教材特點、學生閱讀基礎能力，合理設計閱讀教學過程，保證學生能逐漸掌握各種閱讀技巧.

隨著化學教材的更新，化學課本的文字知識被越來越多的圖片、表格代替.這些圖片、表格對學生的學習非常重要.所以，教師可針對教材圖片、表格進行閱讀技巧的講解，培養學生對圖片信息、表格信息的閱讀能力.如在化學周期表的教學中，教師可一步步地引導學生進行表格的分析，并從中總結元素周期表中蘊含的知識規律.在總結同族元素特點時，可針對某一族的元素依次與學生共同討論元素的最外層電子數.在總結同周期元素特點時，可針對某一周期的元素依次與學生共同體討論元素的電子層數.以典型放射性元素鈾元素為例，教師要逐漸引導學生按照元素符號、原子序數、相對原子質量、元素特性的次序進行元素周期表的閱讀，并幫助學生應用從個體到整體的閱讀方法，進行元素周期表信息的分析、歸納、匯總.科學巧妙的閱讀方法讓學生更快更準的獲取閱讀信息，服務于化學概念的建構和化學規律的獲知，是學生親自經歷知識與技能生長的全部過程，也是學生核心素養漸進提升的關鍵環節.

這樣通過教師引導、師生共同討論學生就能掌握圖片的閱讀技巧，并使其將所學技巧應用到在新圖片的閱讀中，從而達到提升學生閱讀能力、促進理解的目的.其實，在閱讀能力的培養與訓練中，閱讀方法與閱讀技巧的有意識積累和實踐，對閱讀能力的提升有非常明顯的效果，在此，授之以漁的效果就非常顯著.

三、開展綜合訓練，強化學生閱讀能力

培養學生閱讀能力的主要目的就是加深學生對化學知識的記憶和理解，提升學生的化學學習能力.況且，閱讀能力的提升是一個長期的過程，所以，初中化學教師應當結合教學內容，設計綜合性的訓練活動，不斷鍛煉學生的閱讀能力，使其熟練掌握閱讀技巧.需要注意的是初中化學教師應當建立長效思維，做好長期教學準備，結合課程標準、學生實際學情制定長期的綜合訓練計劃，保證能循序漸進地提升學生的閱讀能力.

比如在復習總結中就可創建綜合訓練活動，繼續加強學生閱讀能力的培養.以“我們周圍的空氣”復習教學為例，教師可提前設計作業，引導學生進行知識的閱讀復習思考.譬如讓學生分別針對氧氣、二氧化碳知識的復習進行分組，并進行小組之間的知識復習講解競賽，以此促使學生主動進行知識的二次閱讀和思考.另外，教師還可以讓學生充分利用網絡、書籍搜集有關氧氣、二氧化碳的知識點，以便能整理出更加全面、詳細的知識內容進行競賽.相對于以前的復習方式來說，這種競賽式的復習活動不僅僅能有效提升學生的學習參與度，保證學生的復習效率，而且還可以強化學生閱讀能力的培養，使其閱讀能力得到提升.

通過開展綜合訓練活動，引導學生深入閱讀題目，挖掘出其中的隱藏條件、考察知識點，并對教材、文本等內容進行重復閱讀，進行知識點的歸納、總結，可有效提升學生的閱讀能力.在此，可以發現，學生綜合閱讀能力的實踐與訓練，能全面考察學生閱讀能力的實際現狀，在多元化、多維度的閱讀訓練和考察中，學生的閱讀能力得到切實有效的提升，閱讀興趣也真正達成由外而內的演變，學生可以得到可持續的發展.

綜上所述，在培養學生閱讀能力之時，初中化學教師應先采取有效的教學方法，激發學生的閱讀興趣.然后再教授給學生閱讀技巧，使其能具備基本的閱讀能力.最后，要多開展綜合訓練活動，真正提升學生的閱讀能力.

參考文獻：

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[責任編輯：季春陽]