淺談新課標下小學數學構建有效課堂教學策略

王麗娜

摘要：數學作為一門邏輯性很強的學科，需要學生具備一定的數學能力。在小學階段的數學教學中，教師要在課改的背景之下，以新課標的要求為基礎，提高小學生的學習能力。雖然小學階段的課程內容比較簡單，但是構建數學意識的基礎階段，需要教師改變傳統的理念，以學生為本，構建高效的數學課堂，培養學生的數學思維模式，從而提高學生的學習水平。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對新課標下小學數學構建有效課堂教學策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：新課標下;小學數學;構建有效課堂;教學策略

引言

隨著課改的不斷深入，新課標要求小學階段的數學教學能夠做出相應的改變。結合小學生的實際學習情況，教師要重視以學生為本的理念，在新課標的引導之下，改變傳統的教育方式，以構建高效課堂為基本理念，探索小學數學教學的新方法新理念，從而讓學生能夠以極大的興趣投入到數學的學習之中，養成主動學習的數學習慣，注重數學思維的創新與獨立思考的能力。

一、小學數學教學的現狀分析

即使教育在不斷地發展，但是當前的教育大背景仍是應試教育，所以很多教師在開展教學過程中仍是過于注重從教材的角度出發，忽視了數學知識與生活之間的聯系。這就導致數學課堂內容無法吸引小學生的注意力，尤其對于三、四年級的小學生來說，他們正處于對外界充滿好奇心的階段，單純的理論教學只會讓學生抵觸數學教學，無法實現高效的教學。教學方法對學生的學習有著較大的影響，優秀的教學方法能夠充分調動學生的積極性，并使學生較為牢固地掌握其中的知識。但是，就當前狀況來看，很多教師依然在使用傳統教學模式，這使得學生在課堂學習過程中只能處于一個較為被動的狀態，不利于學生能力的提高。

二、轉變教學模式，構建高效課堂

在數學中，一些問題會比較抽象難懂，這樣就會讓學生覺得不好理解，造成知識的理解不到位，僅僅依靠傳統的口頭教學就比較生硬，不容易被學生掌握。因此，教師要運用多媒體設備來進行相應的改變，利用多媒體的優勢把抽象的數學知識動態化，通過巧妙的課件和與課堂內容相關的視頻資料，讓學生提高對于數學的興趣，對于知識的理解更為深刻。讓原本枯燥的數學課堂變得有趣生動，為構建高效的課堂提供了有效的模式，從而提高數學的課堂效率。

三、加強師生交流鼓勵學生學習

教師在教學開展中可以對教學內容進行設計，增加與學生進行互動的環節，保證學生可以在互動中改善對于教師的看法，從而喜歡上數學課程。以“平行四邊形和梯形”為例，教師在教學開展之前可以設計一些互動環節，通過提問增加與學生的互動，并且要注重對學生進行鼓勵，讓學生在互動中認識梯形和平行四邊形。首先在活動開始之前，教師需要對其中的概念進行講解，讓學生掌握其中的理論知識。然后，教師可以向學生進行提問，“同學們有沒有認識在生活中常遇到的平行四邊形或者梯形呢？”學生會非常積極地說出自己的一些見聞比如“我門后面的衣服鉤是平行四邊形的”“我有梯形的卡片”等等，當學生說出這些形狀時，教師要及時給予學生夸獎，鼓勵他們更加踴躍地發言。在此種互動中能夠拉近師生間的關系。

四、結合實踐操作，培養數感

例如在學生學習完分數的乘法后，我就讓學生練習：47×1○47×1.2○47×1.2○通過這幾道練習，讓學生掌握在分數乘法中，乘數與1比較，積與被乘數的大小的關系都是有規律的，逐漸培養了學生的數感。3.閱讀變形題型，培養數感對于小學數學的高年級的學生來說，解決問題是數學學習的重點，但也是學生較為難理解與掌握的問題，對于閱讀能力差、文字理解力較弱的學生，教師應在課堂教學運用一題多變的教學方法來提高學生的審題理解能力。如教學“分數除法”后，讓學生練習下面的兩道題目：⑴小張9天閱讀了一本小說的35，照這樣計算。讀完這本小說一共要多少天？⑵小張9天閱讀了一本小說的35，照這樣計算。讀完這本小說還要多少天？這兩道題目的條件一樣，但問題不同，從而解決問題的方法也不一樣。學生通過對題目的閱讀、理解，當學生良好的數感建立起來，會為以后解決較為復雜的問題打下基礎，實現了小學數學課堂的有效性，進而全面提高小學數學教學質量。

五、激發學生濃厚的學習興趣，是構建有效課堂的內驅力量

基于數學學科的魅力，想辦法讓學生有學習的興趣，讓學生的學習過程都充滿激情，無疑會促進有效課堂的生成。在教學實踐中，營造良好氛圍，創設與學習內容相應的情景，盡最大的努力發揮學生對學習數學的主動積極性，使學生的思維活躍起來。例如：在教學“圓的認識”的新課引入，我首先將有關生活中的圓的主題圖展示給學生看，圖中有摩天輪、天壇、地壇等讓學生發現這就是我們日常生活中經常見到的圓。這樣通過學生熟悉的實例作為素材，會大程度地提升待進生的學習時的自信心，引發學生探究的欲望。

六、正確處理算理直觀與算法抽象的關系

部分教師認為，計算教學只需按部就班，關鍵是讓學生握計算方法，再進行反復訓練，即可以實現教學要求。但實際結果卻不理想，很多學生雖能夠按照計算法則套用計算，但是對于算理卻不太明白，導到處所學知識的擴展范圍就非常有限，對數學計算中的千變萬化不能靈活掌握。算理是指四則計算的理論依據，它是由數學概念、性質、定律等內容構成的數學基礎理論知識。算法是實施四則計算的基本程序和方法。算理為算法提供了理論指導，算法使算理具體化。學生在數學計算的學習過程中，掌握并熟悉了算理和算法，就能更靈活更簡便的進行數學計算，從而能豐富數學計算的多樣性。可見，算理和算法在數學計算教學中的重要性，重視算理及算法也是新課標的教學要求。新課標背景下的計算教學，不僅要求學生能夠明確計算算理，還要讓學生掌握數學中的抽象法則，即讓學生能夠進一步地對算理和算法的過渡和演變系統完整地掌握。

結束語

綜上所述，通過教學改革不僅能夠提高教學質量，還能夠提高教師的專業能力，保證學生學習到更多的知識，充分實現教學改革。

參考文獻：

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